新时代优质教育的内涵之我见

舒才友

公平优质教育的提出，是新时代背景下教育改革的新方向。公平优质教育，是公平教育与优质教育的集合，公平教育就是要缩小城乡之间、区域之间和学校之间的教育差距，让每个在校学生都能够享有平等的学习机会，实现教育公平;优质教育则不仅在于教育本身，还涉及学校领导层与政府管理者，要求他们通过科学系统的管理和有效的决策来保证、推动教育教学活动的有效实施，以此来促进优质教育的落地。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》将优质教育归纳为具备先进性、持续性、全面性、趣味性、互动性等多个特征为一体的教育。那么，新时代下优质教育的具体内涵包括哪些内容呢？

首先，目的论。从教育目的的角度看，优质教育至少应包括生命教育和公民教育两层内涵。其中，生命教育是学生幸福人生的开端，为学生树立最基本的人生观和价值观，引导学生为自己的幸福人生而奋斗，主要包含三个方面的内容：第一是生存教育，教会学生珍惜自己的生命，并尊重别人的生命;第二是价值教育，告诉学生无论从事何种工作只要给社会创造了价值，就是有意义的;第三是死亡教育，让学生明白死亡是每一个生命必须要面对的终点，只有怀揣对死亡的敬畏，才能珍惜当下的时光。公民教育重点在于让学生明白作为社会中的个体所享有的权利和应承担的义务，为学生成为一个合格的“社会人”奠定思想基础。

第二，内容论。优质教育的内容，既要贴合生活实际，又要具备一定的先进性，领先于目前社会的发展;既要结合中国上下五千年的传统文化，又要融入当代先进的科学技术成果。教师的教育活动无外乎授课、组织课外活动和言传身教。优质教育要求教师在教学中始终坚持以人为本的理念，在选择授课内容时考虑到学生的学习进度、接受情况和认识水平，有针对性地调整授课进度，重自学轻灌输，这才是优质教育的内容要求。优质教育不能仅仅停留在课堂上，而要融合在每一个教育活动中。

最后，效果论。优质教育需要达到的最终效果，是培养出自主、有个性、有思想，能够不断充实自我、持续发展的个体，因而需要教师在教育活动中始终将学生作为一个独立的个体看待。首先要注重对学生主体人格的培养，使其具备独立思考的能力，对学生在学习中取得的成绩适时地加以肯定，使其树立起自尊心和自信心;其次，以发展的眼光评价学生，主动发现学生在學习过程中的进步，多以鼓励、肯定和激励为主;第三，在具体教学活动中要尤为重视对学生学习习惯和学习方法的培养，包括逻辑思维的养成、发现问题的能力、解决问题的路径等，以提升学习效率。

公平优质教育，是目的也是过程，无论是学校在开展管理的过程中，还是教师在进行日常工作时，都应该从学生实际需要出发，从科学系统教学出发，改变传统观念和不良习惯。工欲善其事，必先利其器。在践行优质教育之前，首先需要明确优质教育的内涵，优质教育代表着先进的教育、系统的教育、科学的教育，因而优质教育是一个随着时代的发展不断更新的概念，需要广大教师在教学活动中，根据自己的教学情况、学生需要和社会发展去不停地修正教学方法、更新教学观念，用自己的实际行动去践行优质教育。

（作者单位：广东省深圳市光明新区长圳学校）