青春不可承受之重

车淑婷

学生成长道路上的错误，就像学习走路的幼儿跌跟头，绝大部分和道德品质没多大关系。认识到这一点，我们才能给予孩子一份成长过程中特别需要的宽容。

又是燥热的一天，这个周四和前一天没有什么区别。学生似乎也和这天气一样，相比初一更热情一些，也更浮躁一些。至当班主任以来，我的生活也是三点一线：教学楼、宿舍、饭堂，学生的进步、成长、烦恼与问题便是这简单而充实的教师生活的重心。和前一天没什么区别，我吃过晚饭，在晚自习前半小时到办公室。和前一天没什么区别，我计划好要做的事情，布置学生今天要完成的作业。和前一天没什么区别，我问兼班长一职的课代表今天班级纪律如何，但答案却和前一天不一样。班长和副班补充着向我说了事情大概，但我一时仍不清楚发生了什么。接着我逐一叫了两个平时品行端正的学生过来，让他们再说清事情经过。晚自习的铃声响了，我尽量不让自己的神情有任何不同。但学生低着头时偷偷观察的眼色告诉我，他们知道今天犯了很严重的错误，也在等着我的反应。

在语文作业的30分钟里，我盯着平时爱讲话的几个同学，猜测会是哪几个表现最恶劣;看着偶尔会犯错的一些同学，心想他们是否参与其中;眼角带过几个安分守己的学生，不知他们是否有制止过不好的行为。终于到了英语作业时间，我平静地说“英语作业是每个人拿出一张纸，写出音乐课的经过，有哪些让你觉得耻的事，自己的或别人的都可以。”我在黑板上写了一个大大的“耻”字。学生们倒抽一口气，似乎不懂我的出牌套路，但又感觉是在预料之中。陆续交上来后，他们接着写物理作业。教室里安静的只有笔在刷刷地移动，但我的心里却是雨点不停。

“我们到了音乐室里很兴奋，音乐林老师有事不能来，是之前教我们的宋老师来上课的。宋老师让几个同学表演了节目，但是下面很吵，老师说了几次安静都没有静下来。接着老师弹琴让我们唱歌，也有一些人在讲话没有唱，还有几个男生学女生唱，最后宋老师生气了，拍了桌子让我们静坐，一直到下课后10分钟都在和我们讲道理。”

“信息课室里很闷，下课了我飞快地跑出来。到了音乐室，空调居然用不了。我很热，但是旁边老是有嗡嗡的声音吵个不停，像苍蝇一样让人烦躁。”

“刚来这个班级不久，我自己坐在角落，没有跟他们讲话，只想发呆，但是发呆也总是能听到很多讲话的声音。不知过了多久，音乐老师生气了，让我们静坐。”

“宋老师很生气，说了几次安静都没有用，最后只能让我们静坐，说我们班初一的时候很乖，现在都变了。”

这些话在不断冲击着我，让我鼻子发酸，眼睛发胀。自己带出的班级有这样的问题，对于任何一个班主任来说都像刀扎在心上。

“我还记得你们第一次来音乐室的时候简单而快乐的脸庞，但现在却变了，变得让人看到这张脸就心生厌恶。音乐老师是这样说的。”

这些简短的句子是最沉重的一击，我突然呼吸困难而大口喘气，不禁抽泣得肩膀抖动，眼泪止不住，声音也捂不住。我不敢看他们，在铃声响起时走出了教室。

在办公室整理好情绪后再次走进教室，他们抬头看了我一下便低头写作业了。我接着看完剩下的内容，挑出一些。在下课前15分钟，声音哽咽，“我还记得你们第一次来音乐室的时候简单而快乐的脸庞，但現在却变了，变得让人看到这张脸就心生厌恶。”这句话我说了3遍，一次比一次失望。

我语重心长地说“如果你们在校园里再次看到宋老师，你们要如何面对她？在你们这样最美好的年纪，应该是纯真而积极向上的，怎么会变成这样呢？你们的脸让人一看到便心生厌恶，那活着还有什么意思呢？如果你们对于自己的行为和其他同学的行为感到羞耻，那送你们两句话：知耻而后勇，希望你们能有勇气去面对自己的缺点并改正;知耻近乎勇，就算不敢面对，知道羞耻的话也能时刻提醒自己。”

“一年以来我们都在强调什么能做，什么不能做，任课老师也夸赞我们班纪律好。但一节音乐课就毁掉了，你们使它成为我们班的一个污点。补救办法便是以后都认真上好每一堂课，遵守纪律。”说完后我便走出教室，没有多停留一刻，因为我的声音沉重，我的神色沉重，我的心情沉重，我想他们也是如此。

，不论早读、上课前的预备铃还是上课时，只要我出现在教室，他们都会示意要安静下来，一切都小心翼翼。我知道昨天的一切他们有所触动，同时也想表现好一点。我看在眼里，却没和他们交流太多。这个周末班群里异常的安静，没有闲聊和斗图。接着周一也是如此，读书声音却没有力量，他们无精打采，上课时也小心翼翼的不敢多说。我意识到问题了。

在班会课上，我再次提起音乐课的事，“之前让大家写了音乐课的经过，我看到后情绪很激动，因为大家是我一直带过来的，就像是我自己的孩子一样。当其他老师这样评价你们，我的心情非常复杂。这次事情很严重，我知道你们也意识到了问题，但我不希望它一直影响你们的情绪。我们应该把它放下，前行，但不能忘记。”说过后我如释重负，他们之后的状态也好了很多，至少不会一直有负罪感和愧疚感。

教育的核心就是要培养学生的自信。苏霍姆林斯基曾说：教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感、自信感。自信和尊严是一个人成功的基础，如果孩子失去了信心，就会做什么事都垂头丧气，打不起精神来。他们犯的错误，有时是“不经意的错误”甚至是“美丽的错误”，是成长中的必然。我们却习惯于站在成人的立场上，从成人的视角对孩子提出种种要求，设定发展目标，生硬灌输、呆板说教，强迫孩子接受。结果必然是要么铸造出畸形的人格;要么铸造出千人一面的丧失个性的木偶;要么伤害学生的心灵，形成终生难以弥合的伤痕。

教育应该像农民种庄稼一样，春天播下一粒种子，缺少水份为它浇水，长满杂草为它除草，遭遇虫害为它洒药，缺少营养为它施肥，让它能在一个健康的条件下一天一天的长大，直到秋天收获果实，这期间我们不能在其上方施加品质上的评判。如果学生犯了错误便升级到他品质问题，这会有损他的自信与尊严感，让他背负愧疚感而不敢行动。

品质好坏的评价对学生来说是青春里不能承受之重，我们应该给予宽容和引导，让他们自由呼吸，前行。

（作者单位：广州市广大附属实验学校）