运用多种策略开展绘本综合课程研究

高国华

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：关注幼儿学习与发展的整体性。要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。北京市顺义区仁和中心幼儿园的绘本教学研究已经历了三年时间，以绘本内容为主线，建构主题活动，丰富深化主题内容，让绘本在主题教学过程中发挥作用。

三年的研究实践，我们不断探索挖掘绘本的教育内涵，遵循幼儿阅读的需要，追随阅读兴趣，初步尝试梳理了运用绘本拓展综合主题教育活动的方法策略，并将策略运用过程转化成绘本综合主题课程，拓展了教育内容，丰富教师的教育资源。

运用适宜策略，助力绘本课程开展

在绘本综合主题课程开展过程中，教师们经过反复实践、调整、再实践、再调整，梳理出绘本课程开展的六项策略，策略的有效运用助推了课程的进一步完善。

理论支撑，确立主题目标策略  我园在围绕绘本開展综合主题教育活动前，课题组成员分层、分组，针对挑选的绘本进行分析，结合《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》确定各领域的目标。

思维导图，梳理绘本主题策略  绘本选择方面，首先，我们会有目的将具有季节性、兴趣性、拓展价值性的图书投放到图书区。其次，根据幼儿的兴趣，共同研讨预设绘本主题网络图，整个网络涵盖主题的研究内容，内容拓展到五大领域、拓展社区资源，在具体实施中，教师还会根据幼儿的兴趣点生成出新的内容。

领域整合，拓展绘本内容策略  主题活动的设计要具有活动内容的整合性，活动深入的持续性，绘本与生活结合的联系性以及教育领域的多元性。通过“绘本——主题活动——五大领域课程——回归绘本”的循环过程，将知识经验和学科领域内容有机地整合，打破领域之间的界限，将各种学习内容围绕一个主题有机连接起来，让幼儿通过该主题的活动，获得较为完整的经验，为幼儿各方面的发展提供更有利的条件，获得不同程度的发展。

“读、画、说、演”课程实践活动策略  以绘本为载体，开展综合主题教育活动，结合五大领域的发展目标，根据幼儿年龄特点、学习特点围绕“读、画、说、演”教育活动模式，以读导说生成画——读到理解;以画导说促成演——经由体验将理解内化，读、说是阅读特点，画、演是活动特征，开展不同内容的主题教育活动，使幼儿在活动中充分得到体验、实践，从而得到全面发展。

一是读——绘本是书面形式呈现的故事。“读”指绘本阅读活动，幼儿通过阅读活动，理解绘本的故事内容。二是画——绘本是绘画出来的故事。“画”指幼儿用多种手法（画、剪、粘、折等）将其对绘本独特的理解表现出来。三是说——绘本是语言表达出来的故事。“说”有两层含义：一指是读之后，画之前，幼儿对绘本的解说;二指画之后，演之前，幼儿对自己所画的内容进行解说。四是演——绘本是与幼儿生活相关联的故事。演，指幼儿以游戏表演的形式对绘本故事的理解表现出来。

通过以绘本为载体围绕“读、画、说、演”，开展丰富多彩的综合主题教育教学活动一段时间的研究，我园逐步形成绘本教育活动的轨迹。

环境创设，绘本主题隐性指导策略  主题环境创设应有利于引发、支持幼儿的各个探索活动。根据这些特点，在环境的创设中，既要考虑幼儿之间能相互交流，又要注意幼儿之间能相互获得更多知识。在主题环境创设中，隐性环境的创设与主题有机整合成为幼儿的“隐性课堂”。幼儿园环境的创设是幼儿交流的载体，是引发幼儿与他人讨论和交往的平台。运用绘本创设班中环境，不仅可以营造主题氛围，还可以充实主题教学，并调动幼儿各种感官认知、探索主题内容。

家园互动，活动延伸的策略  一个主题的开展，幼儿园单方面难以发挥其最大教育功能，往往需要家长的配合，才会达到事半功倍的效果。为乐传递给家长主题内涵，促进家园合作，本园以绘本为媒介，促进家园共育，挖掘主题的最大教育价值。

延展绘本主题内容，架构园本课程建设

虞永平教授指出：课程建设是幼儿园的核心工作，课程建设的水平关系到幼儿园教育质量;在《纲要》《指南》中反复强调了课程建设的理念：即游戏化、生活化、体验化、整体化、过程化、情景化，在一日生活皆课程的理念下，这些内容应尽可能地融入其中。将园本课程建设融于绘本教学研究过程中。

在课程研究中生成的“实践性绘本主题课程”最终会形成幼儿园的特色园本课程，因此，在初始阶段就要做好总体规划，经过核心小组讨论，初步生成了规范的绘本课程模板格式，其中活动由来、活动目标、活动网络图等9项内容更好地帮助教师深入推进主题的开展，思路更清晰。每一个“绘本综合主题”活动结束后，各班教师都会按照模板内容将主题进行梳理、汇报、分享、交流、研讨、反思、完善。研究至今，我园已经初步形成我园的“绘本主题活动手册”。

新的课题研究模式促使我们将园本课程建设向纵深发展。课题研究工作是要挖掘出更加适合自己园的课程，使课题内容更加符合孩子发展的需要、受到孩子们的喜欢，在实践当中，验证此课程的适宜性。只有真正地在实践过程中，一面思考一面实践，我们的课题研究才能够逐渐成熟。

（作者单位： 北京市顺义区仁和中心幼儿园）