基于“学科核心素养”的高中物理教学思考

高崇宽

一、“学科核心素养”下高中物理教学的重要作用

（一）加强学生对物理观念的理解

基于学科核心素养的高中物理教学能够加强学生对物理知识的理解和掌握，进而促进学生物理观念的提高，通过物理知识及理论的教学，能改变學生的物理观念，以此在生活中利用所学的物理知识解决实际问题，培养学生的物理核心素养。

（二）激发学生的物理科学思维能力

基于学科核心素养的高中物理教学能够让学生在高中物理教学过程中对物理条件进行全面的分析，并通过构建物理模型、演绎推理等方式进行论证和检验，进而解决物理问题。学生在论证、检验、解决问题等过程中，其物理科学思维能力能够得到有效的提高，进而强化学生对物理知识的掌握和应用。

（三）锻炼学生的实践应用能力及自主探究能力

基于学科核心素养的高中物理教学中，教师通过开展物理实验锻炼学生的实践应用能力，培养学生的自主探究能力，让学生创造力在实验教学中得到提高，不仅加强了学生对物理知识的理解，更能保证学生综合能力的提高。

（四）培养学生的科学态度及责任心

基于学科核心素养的高中物理教学本质是通过学习物理知识认识物理的本质，进而激发学生对物理的学习兴趣，调动学生的学习积极性，进而以科学的态度及责任心学习、理解、掌握物理知识。

二、“学科核心素养”下高中物理教学的相关策略

（一）加强对核心素养的认知，优化高中物理教学观念

高中物理教师受传统教学理念所影响，仍沿用着传统的教学手段开展高中物理教学活动，这种教学手段过于单一，教学模式过于陈旧，无法有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，并且由于高中物理学科的知识难度相对比较大，进而在一定程度上影响高中物理教学的教学效率以及教学质量。基于此，高中物理教师必须不断加强对物理核心素养的认知，优化高中物理教学理念，深入了解高中物理教学内容，注重突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，根据学生的实际情况设计科学、合理的高中物理教学目标，以此保证学生能够高效率、高质量地学习高中物理知识，进而更好地掌握高中物理教学中的重点知识、难点知识。

比如，在教学“牛顿第一定律”这部分内容时，首先要让学生对“牛顿第一定律”有一个初步的了解，然后向学生提出问题：“牛顿第一定律提出的基础是什么？你在生活中遇到的哪些事物体现了牛顿第一定律？”通过这种方式，吸引学生的注意力，让学生成为课堂教学的主体，学生在思考和回答中掌握这部分知识，树立正确的物理观念，通过这种方式培养学生的物理学科核心素养。再比如，在教学“摩擦力”这方面的内容时，首先要让学生明白摩擦力的概念，然后引导学生思考：“在生活中有哪些摩擦力？这些摩擦力有哪些利和弊？”在此过程中，高中物理教师要适当列举一些例子，例如车辆轮胎与地面之间的摩擦力、在黑板上用粉笔书写时的摩擦力等。通过这种方式，让学生对摩擦力的概念有一个形象化的理解，以此进一步加强学生对这部分知识的理解和掌握，进而保证高中物理教学的有效性。

（二）丰富高中物理教学模式，培养学生物理思维能力

高中物理教学内容相对比较复杂，具有一定的难度，这对学生的物理思维能力提出了一定的要求，只有具备良好的物理思维能力，才能保证高中物理教学的教学效率以及教学质量，进而更加有效地学习高中物理知识。基于此，高中物理教师在开展高中物理教学活动时要注意丰富高中物理教学模式，灵活运用各种现代化教学手段培养学生的物理思维能力，以此帮助学生更好地学习、理解、掌握高中物理知识，锻炼学生分析问题、思考问题、解决问题的能力。

比如，在教学“磁场感应”这方面的内容时，由于“磁场感应”这部分知识相对复杂、抽象，如果仅仅通过语言进行教学，学生比较难以理解，其教学效率及教学质量也无法得到保证。所以，高中物理教师可以利用现代化多媒体教学设备开展多媒体教学活动，利用现代化多媒体教学设备中的图片、声音、视频等形式，将关于“磁场感应”的相关知识内容展示给学生，对学生进行多重感官的刺激，通过这种方式，能够让学生更加直观、形象地学习、理解“磁场感应”，进而帮助学生更好地掌握这部分知识，培养学生的物理思维能力。

（三）创新高中物理实验教学，锻炼学生实践探究能力

在高中物理教学中，物理实验教学作为极其重要的组成部分之一，能够让学生在课堂教学中所学的理论知识在实验教学中得到实践，进而有助于学生更好地掌握、应用这部分物理知识，加深对物理学科的理解。对于学生的思维能力、实践能力、创造力均有着极其重要的培养作用。在高中物理教学中，高中物理教师要认识到实验教学的重要性，注重高中物理实验教学的创新，让学生能够在高中物理实验教学中锻炼自身的动手实践能力以及实践探究能力，进而优化高中物理学科素养。

比如，在教学“力的合成”这部分内容时，可以提供一个30kg的物体让学生进行搬运，搬运学生人数从一名学生逐渐增加，通过这种方式让学生思考，在重量不变的情况下，搬运人数的增多会有什么变化。由原本搬运人数少、搬运困难到搬运人数多、搬运轻松，引出“力的合成”这部分概念，并结合实验全面讲解这部分理论知识，通过这种方式，让学生在实践过程中掌握高中物理知识，不仅锻炼了学生的实践动手能力，更激发了学生的物理思维。除此之外，高中物理教师还可以让学生根据教学内容自主设计物理实验，以此对学生掌握的物理知识进行检验，便于将物理核心素养更好地渗透在高中物理教学中。

（四）创设高中物理教学情境，培养学生团队协作能力

在高中物理教学中，教师要注重教学情境的创设，通过创设良好的教学情境，能提高学生对高中物理知识的理解，进而在高中物理教学情境中提高学生的物理思维能力。这就需要高中物理教师首先要转变传统的教学理念，在课堂中充分体现学生的主体地位，注重师生之间的沟通和交流，以此构建良好的师生关系。在实际教学中，高中物理教师可以通过小组合作学习模式开展物理教学活动，在此过程中，要留给学生足够的空间，便于学生更好地学习、探究物理知识，以此让学生在探究过程中提高自身的自主学习能力。并且，高中物理教师要适当地予以一定的指导，避免学生出现错误的观念。

比如，在教学“第一牛顿定律”这方面的内容时，教师可以设计一个实验教学，模拟车辆在不同路面行驶时的力的变化，然后通过小组合作学习模式展开实验教学。首先，要准备好实验需要用到的小车、毛巾、斜面、平板、棉布等物品，然后，要对学生进行分组，注意分组的合理性和互补性。例如，可以将学习成绩优异的学生与学习成绩不够理想的学生分配在一起，将性格活泼开朗的学生与性格内向的学生分配在一起，通过这种方式，让小组内成员能够均衡、互补。在实验教学中，教师要根据学生的不同差异性以及实际情况为学生安排不同的任务。例如，活泼好动的学生负责设计实验场景并动手实验，善于书写的学生负责记录实验过程及现象，善于思考的学生总结分析实验结论。通过这种方式，让不同能力的学生通过实验教学紧密结合成一个整体，通过团队的力量完成实验教学，以此培养学生的团队协作意识，锻炼学生的小组合作能力，进而有助于学生物理核心素养的养成。

三、结语

我首先从加强学生对物理观念的理解、激发学生的物理科学思维能力、锻炼学生的实践应用能力及自主探究能力、培养学生的科学态度及责任心等几个方面阐述了“学科核心素养”下高中物理教学的重要作用，最后根据实际情况，从加强对核心素养的认知，优化高中物理教学观念；丰富高中物理教学模式，培养学生物理思维能力；创新高中物理实验教学，锻炼学生实践探究能力；创设高中物理教学情境，培养学生团队协作能力等几个方面提出了“学科核心素养”下高中物理教学的相关策略。

（责任编辑 林 娟）