项目任务教学法在中职《汽车发动机构造与维修》课程中的应用探索

王孝洪

摘 要 发动机课程是中职汽修专业的核心课程，在发动机教学中笔者发现传统的教学方法降低了学生学习的兴趣与思考能力，抑制了学生职业能力的培养。笔者联合同事编写了采用项目任务教学法的校本教材，在发动机课程教学中采用了项目任务教学法，经实践证明，项目任务教学法能够使学生积极主动参与到平时的训练中，从而提升发动机课程的教学质量。

关键词 项目任务教学法;中职;发动机

项目任务教学法是项目教学与任务驱动教学法的综合，它将一个项目分成多个独立任务，从任务描述，任务目标，到任务的实施，以及任务检测、评价与反思，均由学生在教师的适时指导下，以小组合作或单独的工作形式完成。学生通过完成任务，掌握整个过程中的每一个环节的基本知识与技能，强化学生多项思维能力，提高学生职业能力。

1 发动机课程教学中存在的问题

发动机课程教学中教师按照传统教学方法教学，以PPT演示讲授为主，现场演示实训内容后分小组练习，学生连续长时间操作某一项教学内容，容易产生枯燥、疲劳感，且学习过程与工作过程脱节，教学评价不完善，无法对教学质量产生有效评价。

2 项目任务教学法在发动机课程中的应用探索

2.1 制定教学目标

发动机课程是汽修专业核心课程，课程的教学目标设计以学生为中心，制定“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观”三维教学目标。教学目标贴合中职学生学习能力，难易适中，重点突出学生动手能力和实际操作能力的培养，培养学生学习的思考能力和职业意识。

2.2 项目引领、任务驱动

教材采用“项目-任务”的形式编写，以项目为导向，采用理实一体化教学模式，体现“做中学”教学理念。通过掌握“项目-任务”流程，将理论知识系统化，并结合实际工作过程，选择典型项目之后进行提炼，精心设计出具体课程任务;再将任务分解为子任务，通过巧妙的子任务设计，将新知识点蕴含于子任务中。“汽车发动机构造与拆装”分为6个项目，每一个项目约有2个任务，共11个任务。每个任务包括“任务描述”，“任务目标”，“任务的实施”，以及“任务检测”、“评价与反思”。

2.3 项目实施

以项目“配气机构”中任务1“气门组的构造与拆装”举例：

教师在上课时首先要求学生分小组学习，了解任务的描述，任务目标，学习相关知识，包括“气门、气门导管、气门油封、气门座、气门弹簧”等。学生小组学习后，教师进行指导讲解，讲课途中进行“友情提示”，提出“思考问题：如何区分进气门和排气门呢？”等，学生跟着老师思路进行学习。相关知识学习完毕后，每小组讨论如何开展“气门组的构造与拆装”任务，首先打开手机扫描教材上的二维码，观看操作视频中的准备和操作过程，操作准备包括完成此项学习任务应该准备的工具、设备名称，型号说明和数量，气门组的拆装操作过程包括如何拆下气门组和如何装配气门组。观看完视频，小组讨论、合作完成“气门组的拆装”任务，若有不会操作的地方再向老师请教。

2.4 课程评价

项目任务教学法的评价包括教师评价和学生互评相结合，过程评价和结果评价相结合，理论评价和实践评价相结合的评价方法。学生带着问题去学习，提高学生的积极性。由于学生的基础和学习能力参差不齐，因此在操作过程中会遇到不同的问题。可以通过学生分组讨论，找到解决问题的办法。如果学生自己没有办法解决问题，可以向其他小组或者教师请教，学生在教师的引领下展开总结性的任务探讨，教师要对学生完成的任务作品进行展示和经验交流，既可以激发学生的学习热情，又可以拓宽学生的认知面。

3 总结与建议

项目任务教学法从实际任务入手，明确了教学目的，充分调动学生的学习兴趣，突出学生主体地位;实现教学相长，将教师主导和学生主体紧密结合。教师使用项目任务教学法应能有效融合各自的特色，在教学实践中灵活、有效地运用其各自的优势。在对学生的充分尊重与信任基础上，方能培养学生思考问题的能力，提升职业能力，运用合理评价的调控激励作用，实现真正有意义的教学，彰显教育本质。

参考文献

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