新课改下提升小学语文教学的有效性管见

曾志祥

摘要：课堂的学习效率与教师的教学方式有着一定的联系。为了更好的帮助小学生学习语文，教师不仅要考虑如何解决学生们的学习问题，还要考虑如何较好的提升学生的学习效率，促进学生更好的成长发展。本文主要从语文教学的重要性以及小学语文教学中存在的问题、提升小学语文教学的有效性措施等方面进行研究。

关键词：教学;语文;学生

小学阶段是学生们学习的初始阶段，这一时期学生对于每门学科的认知甚至会影响到学生未来的成长发展，因而小学阶段的学习对于学生而言非常重要。语文学科作为学习汉语的重要课程，不仅能帮助学生更好的运用汉语，还能促进学生其他方面的发展，因此学好语文十分重要。但是由于学生们的个人原因以及其他因素的影响，学生们在学习语文学科时也遇到了许多的问题，这些问题甚至影响了他们的基础学习活动。只有较好的解决了这些问题，才能帮助学生更好的学习。

一、语文教学的重要性

小学阶段的学生自制力不强，意志也不坚定，因而他们在学习活动中也很容易受外界干扰，而且他们自身对于教师的依赖性也较强。虽然小学阶段的学习任务不多，学习难度也较低，但是很多学生们由于自身能力不够，总是不能较好的掌握。因此教师的启发和引导对于很多学生来说都非常重要。只有教师给予了学生正确的方向和较好的学习方式，学生们才能更好的成长，并且实现自身能力的较好发展。但是如果教师所采用的教学方法不当，也很容易对学生造成不好的影响，从而使学生们更加不愿意学习。特别是语文这样有点枯燥乏味的学科，部分学生们爱玩的天性使得他们根本无法较好的静下心去认真学习。只有教师采取一定的教学方式，才能帮助学生更好的去学习语文，所以语文学科的教学也十分重要。

二、小学语文教学中存在的问题

（一）学生兴趣不好，学习效率低

虽然有些时候学生很容易被语文书中有趣的童话、神话故事吸引，但是也语文学科的学习不仅仅只有那些故事，还有着那些写景的文章，以及科普类的文章。语文学科的运用十分广泛，因而也导致了语文学科的学习内容也涉及较广。很多时候由于学生兴趣不高，很多时候学生们的课堂注意力都不是很集中，因此很多语文教师在课堂上不仅要进行教学活动，还要维持一定的纪律，这也让课堂的教学效率变低。而且学生们学习兴趣不高，他们的课堂参与度也低，缺乏主动性，学习的效率也不是很高，往往一节课上完，学生的脑海里对所学的内容没有一点影响，这样学生也无法较好的完成课后练习，从而使学生更加觉得学习压力大。

（二）学生理解力差，无法理解课文感情

小学生的年纪普遍偏低，他们对于语文学科中的有些知识理解确实不够，所以在感受作者思想感情时，学生往往不知所措，从而也无法较好的跟上教师的思路，慢慢的这部分学生就会开始走神，甚至开始讨厌学习语文。其实对于学生们而言，让他们努力克服学习困难是没有难度的。但是对于很多学生而言，让他们去理解他们实在是无法理解是事物简直难如登天，而且理解能力的发展并不能通过加强练习去提升，因此很多学生为了提高自己的语文成绩，做了很多的练习。但是学生们付出了努力，并没有得到好的回报，这样也会让学生更加自我怀疑，从而使学生不能很好的面对自己的问题，甚至开始自暴自弃。

三、提升小学语文教学的有效性措施

（一）利用现有资源，丰富教学内容

为了更好的提升学生的学习兴趣，教师可以利用现有的资源，丰富教学的内容。比如在学习《七月的天山》这篇文章时，很多学生虽然可能知道天山，但是并没有太多的关于天山的认知，所以对于这篇文章的学习兴趣也不大。这时候教师便可以通过多媒体技术的运用，像学生展示天山除了七月之外其他时期景色的音频文件，先让学生们感受天山的美，吸引学生们的注意力。之后教师便可启发学生，七月的天山又是怎么样的呢？让学生们带着去阅读课文。而学生们有了学习的目的之后，他们的学习效率也会更高，注意力也会更集中，在阅读《七月的天山》这篇文章时也会更加认真。之后教师在进行课堂讲解时，学生也会更加专注，从而使课堂的学习效率得到一定的提高。

（二）结合生活实际，促进学生理解力发展

学生们之所以不能较好的感受课文中作者的思想感情，是因为他们并没有将自身代入，没有联系自己的生活实际去感受。比如在学习古诗词《忆江南》的时候，很多学生不理解最后一句“能不忆江南？”的含义，甚至无法理解词人写这句词的思想情感。因而教师在进行这首古诗词讲解的时候，可以先和学生们进行讨论，问问学生们去过哪些地方游玩，那么的风景怎么样，喜不喜欢那里，还想去那里吗？通过这些问题的讨论，学生们便会知道，自己去过的风景优美的地方，之所以自己会想起来，是因为自己很喜欢那个地方。随意之后在学习《忆江南》时，学生也能更好的理解词人白居易对于江南的情感，从而使学生更好的把握这首诗词的含义，并且真正的学懂这首古诗词。

（三）进行阶段式教学，促进学生更好学习

对于有部分学生而言，语文学科的学习确实存在着较大的难度，很多时候他们都跟不上教师的步伐，也无法在规定的时间内掌握所学的内容，久而久之他们就会疏远“语文”。但是作为教师也不可能将学生分成几个群體分别采用不同的教学方式，这样不仅耗费时间，还会影响教学进度。所以教师可以进行阶段式的教学，让学生通过不同层次的学习，一步一步加强、巩固自身学习，这样积少成多、由量变达到质变的变化过程也有利于学生能力的培养，使学生对已学知识与能力的领会运用不断发展、逐渐熟能生巧。语文学习的过程本身就是一个循序渐进的过程，需要从“学会”跨越到“会学”，所以语文教师在对核心知识上需要设计好台阶，让学生在进阶中逐步深入、掌握，最后达到提升。

四、结论

小学生们的学习活动离不开教师的指导，而且由于小学阶段学生对于教师依赖性较强，所以教师在小学阶段的学习过程中会发挥着较大的影响作用。特别是教师所采取的教学方式会较大程度上影响学生对于这门学科的认知，因此拥有怎样有效的教学方式是很多教师需要考虑的问题。也只有采用合理的教学方式，语文教师们才能更好的帮助学生学习语文，并且提高课堂的教学效率，让学生们更好的学习进步。

参考文献：

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[2] 李伟超.新课改下小学语文教学的有效性研究[J].学周刊，2016（35）：68-69.

[3] 陆旭.新课改下的小学语文教学有效性初探[J].中国校外教育，2014（35）：87

（作者单位：湖南省娄底市涟源市金石镇大湄学校）