贫困地区高中学校红色文化特色建设的路径分析

黎业

摘 要：学校红色文化特色建设能彰显出红色教育的优势，引导贫困地区的学生形成正确的人生观和价值观，激发他们的爱国主义情感，切实增强人才培养效果。所以针对贫困地区学校教育进行改革的过程中，可以探索学校红色文化特色建设工作的开展，发挥红色特色教育资源优势，为学校教育工作的创新发展提供良好的支持。

关键词：贫困农村;高中;红色文化;特色建设

学校特色建设工作的开展能展现学校教育的个性化风貌，在新时期全面推动教育改革的过程中，贫困地区的高中学校挖掘本地区资源优势，积极探索红色特色学校的建设和发展，能体现出特色文化对学生的教育和引导作用，发挥学校特色文化资源优势，促进社会主义核心价值观在学校教育领域的贯彻落实，引领学校教育的科学稳定发展，使贫困地区的学生也能接受高质量的学校教育。

一、学校红色文化内涵

红色文化是我国社会主义文化的重要构成元素，是在革命斗争时期形成的，是中国人民参与长时间革命实践后不断总结和凝练的重要文化资源，主要涉及到革命纪念地、革命精神、革命历史等，在当代社会仍然具有极其重要的现实意义。红色校园文化特色建设将学生作为文化建设的主体，将学校校园作为最重要的发展空间，通过开展承载红色文化和传承红色文化的活动彰显红色校园精神，向学生传输革命精神和革命理念，促进学生对社会核心价值观的践行，努力坚定学生的理想信念，将学生培养成为中华民族伟大复兴中国梦的践行者。

二、贫困地区学校红色文化特色建设的主要路径

基于贫困地区学校红色文化建设的需求，新时期要结合实际情况探索特色红色校园文化的构建，彰显红色文化的价值，为贫困地区高中生的学习和成长做出正确的指引。

（一）加强红色文化校园环境建设，发挥环境育人作用

贫困地区的高中生生活在校园中必然会受到校园文化环境的影响，学校在对校园文化建设的过程中将红色文化作为主题，探索校园环境的建设，能发挥文化环境育人的功用，对学生做出正确的思想引导[1]。在具體对校园红色文化环境进行建设的过程中，可以悬挂革命英雄人物的肖像，并在其上添加人物生平介绍，加强学生对革命英雄人物的了解;可以举办专题图片展览活动，围绕本地区所发生的著名战役开展图片展览，使学生充分了解革命精神和战斗精神;可以打造红色景观，如红色革命历史浮雕墙，让学生追忆红色革命历史，受到红色文化的熏陶。

具体以悬挂革命英雄人物画像为例，根据本地区的红色革命历史实际情况，可以悬挂“黄日葵”人物画像，对其革命生平进行介绍，如曾就读于浔郡中学堂（现在的广西桂平市第一中学），1918年考入北京大学并参加五四爱国运动，1920年参与发起北京大学马克思学说研究会，1921年加入中国共产党，是广西地区第一个中国共产党员等。通过红色革命中英雄人物的事迹和精神等落实红色文化教育，对学生实施有效的思想引导。

（二）挖掘红色文化内涵，明确学校办学育人理念

红色革命文化思想内涵相对丰富，学校在建设发展过程中可以对红色文化的内涵进行挖掘，综合考察现代教育方向对办学理念进行明确，确立校园红色文化特色建设的核心思想，提高建设效果[2]。如对红色文化中共产党治军理念“忠诚于党，热爱人民……崇尚荣誉”等进行系统分析后，以此为基础可以对学校的办学和育人理念进行进一步优化，提出“德才兼备、追求卓越”的办学思想，对贫困地区高中生做出正确的思想引导，发挥红色资源优势，提高贫困地区高中教育教学实际效果。

（三）开发红色文化资源，加强校本课程建设

红色校园文化特色建设工作的开展需要对红色文化教育资源进行全面系统的整合，以红色文化精神作为引领对校本课程进行开发和建设，对贫困地区高中课程体系进行优化，增强课程教学综合效果。在工作实践中，可以尝试开发革命老区红色教育资源、搜集著名红色革命英雄的诗词作品等促进校本教材开发，确保能提高校园红色文化特色建设的质量，发挥校园红色文化的综合教育价值[3]。

如在对红色革命英雄人物的作品进行开发的过程中，就可以引入本地区革命英雄黄日葵的事迹，重点针对其参与组织国民杂志社方面的资源进行挖掘，将其担任主编期间介绍苏俄十月革命以及欧、美、日各国劳工运动方面的文献资源进行分析和提炼，对校本课程加以开发，并将其代表性的《亚东永久和平之基础》文章作为教本课程中的重点内容。如此就能提高校园红色文化特色建设效果，红色校园文化的教育作用也会得到进一步彰显。

结语：

综上所述，在贫困地区学校建设过程中，发挥红色文化和红色教育资源的优势，能营造良好的育人环境，为学生打造积极健康的学习和成长空间，引领贫困地区高中阶段的学生健康成长，切实加快我国贫困地区学校教育改革发展进程。

参考文献：

[1]姜来军. 利用学校红色文化资源开展红色文化进课堂的思考与实践[J]. 好家长， 2017（49）：62-63.

[2]巫继冕. 利用学校红色文化资源开展红色文化进课堂的思考与实践[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2017（3）：106-107.

[3]龙丽. 用红色文化引领学校文化[J]. 人民教育， 2018， No.788（11）：30-31.