充分发挥易错题集的矫正功能提升小学数学教学的有效性

刘庆良

摘  要：小学数学课程的题型灵活，学生做题时经常出错，建立错题集能帮助学生反思，使学生巩固知识，逐渐减少错题。本文将从整理收集日常错题、对错题进行分类讲解、利用错题集检测学生掌握水平、及时记录错题这四方面分析错题集的矫正功能，以此供相关人士交流。

关键词：错题;矫正;小学数学

错题集对小学生学好数学有十分积极的作用，学生可以在整理错题的同时对自己的易错问题进行反思，使学生逐渐具备自学能力，在反思过程中能逐渐养成正确的学习习惯。小学生的数学错题现象可谓五花八门，有的是审题不清、有的是漏写结果、有的是计算马虎。将错题集中归纳不仅能改善学生粗心大意的问题，还能对各种经典题型进行总结，值得学生反复揣摩。

1.整理收集日常错题

随着学生的不断成长，所接触的数学知识越来越丰富，做题可能出错的概率也不断攀升。为了降低学生的错题率，教师要引导学生对自己的错题进行总结和反思，要指导学生预留出专门的错题本，对自己的易错题抄题记录并重新做题。教师在教学中会发现，针对每一章节的教学，学生都可能出现各种各样的錯题。对于低年级小学生而言，是粗心大意导致的错题比例较重。低年级的数学知识较为简单，但是学生却往往存在审题不清、丢三落四的问题，教师就要引导学生在错题本上记录自己的错题，同时还要给自己的错题做好标记，记清是什么原因出错的。比如教学二年级数学《克和千克》的知识时，部分学生容易混淆两个单位的概念，教师就要多出典型题型，要求学生记录在自己的错题本上。一只白兔2（）、一袋方便面50（）、小明的体重是30（）。教师还可以启发学生去超市看看，仔细观察各种商品的重量是多少，加深学生对重量单位的感知。教师应要求学生给自己的错题进行分类，对定义理解不清楚的标记三角形、马虎的错题标记圆圈、难题标注五角形。通过用图形分类，可以加深学生对错题的印象，有助于学生的课后复习，使错题集发挥积极的作用[1]。

2.对错题进行分类讲解

高年级数学教学中，存在复杂的方程式运算，学生计算方程式问题时经常出错。为了提高对这部分问题的解题能力，降低学生的出错率，要引导学生将各种错题归纳总结，同一类型的错题集中整理，然后有计划的进行练习，从而提高学生的解题能力。教师也要针对学生的错题进行有效指导，尤其是对于大部分学生都存在错误的题型，更是要进行分门别类的讲解。比如教学五年级《小数除法》时，学生对工作效率类的题型掌握不好，教师就可以单独举例，帮助学生深入分析。如小王、小张和小李同时加工汽车零件，小王12小时做了24个，小张6小时做了15个，小李4小时做了9个，问三个人中谁的加工速度最快？学生容易出错的原因在于不清楚这类题型要比较的是每个人的工作效率，因此容易将除法写成乘法，计算思路出错。教师可以通过画图的方式为学生演示该类题型的核心问题，然后改变出题内容，要求学生多做题、多思考，从而掌握题型。在复习阶段，教师就可以对学生的易错题型进行分类讲解，帮助学生复习要点难点知识，使学生有针对性的学习，提高解题能力[2]。

3.利用错题集检测学生掌握水平

为了提高错题集的应用率，教师应该起到督促和引导的作用，要定期收集学生的错题集。一方面便于教师了解学生的学习困惑，另一方面也能督促学生长期坚持记录错题，能帮助学生养成良好学习习惯。根据学生错题本的整洁度、错题数量教师可以了解学生的学习态度和对知识的掌握水平，还可以根据全班学生的错题记录整理出练习题，使学生对易错题型反复练习，提高学生的解题能力。教师应鼓励学生之间互相帮助，可以互相借阅错题集，让其他同学的错题给自己以反思，使学生认识到自己的不足，让学生之间互帮互助，共同进步。比如教学四年级《运算规律与简便计算》时，学生做“相向行走题”容易出错，教师可以对这类题型进行针对性讲解，从相距距离、行走速度、时间等条件入手，多角度变换问题锻炼学生的思维能力。归纳总结是整理错题的有效手段，而学生之间的互相学习才是使错题集发挥更大作用的有效途径。学生之间相互借阅错题本不仅能提醒学生少犯错误，还能使学生对自己的数学水平有清楚的认识，有助于学生对学习数学建立信心[3]。

4.及时记录错题

要发挥错题集的矫正功能，必须做到发现错题马上记录，杜绝很长时间后才开始整理错题的习惯。学生发现错题时是对自己错误认识最清楚的时候，也是最迫切想改正的时候，问题一旦搁置，学生自我反思的愿望就逐渐淡化，随着时间的变化学生会逐渐忽略错题的重要性。教师应要求学生在发下试卷后就尽快将错题抄录在错题集中，日常练习中出现的错题也要尽快抄录，避免学生忽略错题的重要性。为了提高学生的学习积极性，教师可以为学生制定统一的错题记录规则，对于一次做题中出现的同类错题，只需要记录一题，这样能减少学生的作业工作量，也能起到加深印象的作用。教师应培养学生的纠错意识，让学生自己认识到记录错题的重要性，这样学生才能自愿长期坚持这项任务，从而培养学生的良好数学素养[4]。

5.结束语

总之，错题集不仅是学生进行自我反思的有效工具也是教师进行针对性辅导时的重要参考，对于提高小学数学的教学质量有十分积极的作用。教师应该重视错题集的作用，努力督促和引导学生，使学生养成善于积累、善于反思的良好学习习惯。

参考文献

[1] 齐占兵.提升小学数学教学有效性的策略探究[J].新课程，2017（1）：101-101.

[2]  丁晔.浅谈小学数学教学中如何有效提升教学的有效性[J].好家长，2018（13）：185-185.

[3] 朱海云.小学生数学错题订正的有效策略[J].广东教育：综合版，2017（5）：39-40.

[4]  包宇丽.小学数学作业订正有效性的策略思考[J].读写算：教师版，2017（2）：65-66.