中小学教师阅读分享平台设计

冉启木

阅读是教师专业成长的主要途径，专注阅读是名师修炼的必经历程，在名师引领下的群体阅读是整体提升教師综合素质的有效手段。中小学教师阅读分享平台旨在为教师提供多渠道、多类型的阅读资源，建立教师阅读共享体系，在名师引领下协同阅读，思想碰撞、互享互利，共同进步。

1引言

2018年1月，《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出：“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本，为深入贯彻落实党的十九大精神，造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍”，教师是学校的核心竞争力，是学校课程改革实施的核心力量。课程改革的核心问题既不是课程，也不是教材，更不是教法，而是教师本身，取决于教师的综合素质，一位优秀的教师就是最好的课程。雅思贝尔斯这样描绘教育：“用一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗心灵唤醒另一颗心灵”，教师是富有情感和智慧以及想象力与创造力的人，教师惟有不断学习、自我修炼，才能不辱使命。“要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”这是陶行知先生对教师成长的寄语。

专注是教师自我精进的全部秘诀，专注才能获得更好的生长，专注才能成就一个人的事业，专注力的修炼当从阅读开始。阅读是教师专业成长的主要途径，专注阅读是名师修炼的必经历程。阅读对于一所学校的和谐发展、教师的专业成长和学生的终生发展具有举足轻重的作用。教师综合素质源自其丰富的阅读经历，阅读可以塑造一个人良好的人格，心灵、气质及外在形象，可让人保持思考、反省、批判和上下求索的姿态与能力，最稀缺的阅读品质是独立思考与批判精神，不依附于前人，不盲从于社会，不追求于时髦。教师站在讲台上，要让学生感受到一种源于渊博学识和厚重文化底蕴的人格魅力。

2提出问题

随着时代的进步，教师阅读与过去相比发生了很大的改变：①是阅读资源丰富化，阅读不仅仅是看纸质书，还有互联网上的电子书以及空间里的优质文章和评论等；②阅读时间碎片化，现在教师大部分都是在碎片化的时间中抽空阅读；③阅读主体互动化，受互联网社区互动交流的影响，教师阅读受网上的潮流影响比较大，朋友圈的互动推送，引导着教师的阅读兴趣；④阅读笔记数字化，一个阅读经验丰富的教师，阅读笔记是随阅读伴随而生的，随着现代知识管理的需要，阅读笔记数字化，便于教师将阅读吸收到知识输出的转换；⑤阅读工具智能化，丰富的智慧阅读小工具提高教师的阅读效率，如电子书签、划重点和阅读提醒等功能。

目前，教师的阅读现状不容乐观，有很多学校通过一些读书活动（如读书月、书香家庭等）或行政命令推介一些书目给教师阅读或举办一些类似于走过场的读书分享会，不少教师是以读了多少本书为目标，不少学校也以一段时间内读了多少本书来考核教师。教师阅读成效如何？教师得到了多少发展？学校不得而知。部分优秀的教师会自觉利用第三方的公共空间（如微信朋友圈、QQ空间和微信公众号等）分享自己的阅读内容及观点，但这些不是专门的阅读平台，是社交平台，人员庞杂，内容安全无法得到较好的管控，学校力量也无法参与进去。

为了顺应时代的发展，改变教师的阅读现状，设计一个区域性全新的信息化、智能化教师阅读分享平台，满足教师新时代的阅读需要。平台内容安全可靠，能提供丰富的阅读资源和方便快捷的智慧阅读工具。教师利用平台在名师的引领下共同进步。学校可利用平台大数据智慧分析教师的行为及成效，掌握教师的阅读习惯与偏好，激励教师积极阅读，促进学校教师阅读整体水平提升。

3总体设计

中小学教师阅读分享平台重点立足于教师的成长发展，通过学校、区县等组织机构的积极参与，利用现代互联网技术、云计算、人工智能和大数据等先进技术，在名师引领下，促进区域教师整体发展。教师可以在平台上非常灵活地组建虚拟阅读共同体，在共同体内的教师完全互信互享，可分享自己优秀的书籍、文章、金句、笔记、体会、感言和评价等信息。共同体内优秀的教师可以引领其他教师共同阅读、提高认识，促进教师快速进步。教师通过进入不同的阅读共同体，参与不同主题的阅读活动，实现多元化学习。平台采集教师阅读过程的全部数据，提供大数据分析，剖析教师的阅读行为，量化、评价和激励教师阅读。

4系统功能

4.1阅读资源聚合

平台具有强大的资源聚合功能，可将纸质书籍、网站优质文章、微博和个人空间共享的文章、公众号里推送的文章以及电子杂志和图书等教师重要的阅读资源聚合起来，沉淀到平台里。

①公众号文章收录。利用爬虫技术，教师可以动态配置自己喜欢的公众号，设定检索主题，收录自己中意的文章，平台定时主动抓取公众号里推送的文章，还可以收录到平台个人空间里。支持文章集中抓取整理成个人杂志，形成个人特色的杂志空间。

②教育官网文章收录。平台自动抓取教育部门官网公开信息，重点抓取推介的文章、新闻播报和阅读量最大的文章等，归类收录到空间相应的分类栏目里，官网最新文章可以通过微信消息通知查看。

③微信收藏文章收录。教师可以将自己微信收藏的文章同步收录到平台个人空间里，便于在平台做深度阅读与共享。

④对接区、校电子图书资源。打通区、校电子图书资源，对接平台数据，教师可将自己喜爱的区、校电子图书收录到平台个人空间。

⑤文章上传。教师本地电脑里已收集到的优秀文章，或在其他网站看到的文章可下载到本地电脑，再通过文章上传功能，上传到平台个人空间。

⑥纸质书籍信息录入。教师可将纸质书籍的信息（如书名、作者、出版社和摘要等）录入到平台里，便于分享推介。

⑦有声阅读资源。有声阅读资源（如诗歌朗诵、说书等），教师可上传有声阅读资源到平台，也可利用平台提供的语音合成工具，将文字资源转换成有声阅读资源。

4.2个人阅读空间

个人阅读空间是承载教师阅读的重要信息窗口，是教师在平台的活动桌面。各種阅读资源通过教师的选择收录到自己的个人阅读空间，教师根据自己的阅读兴趣建立各种主题，阅读资源归类放置到各个主题中，同一资源可以放置到不同的主题。平台采集教师所有的阅读过程数据到个人空间里，空间的活跃程度可反映出教师的阅读水平。

4.3微读书工具

平台提供常用的智慧阅读小应用，可服务于教师的便捷阅读。

①阅读划线。阅读时，可以对精彩的内容划线标记。划线记录与文章一起存储，方便教师再次阅读时，可快速关注划线的重点部分，汇总学习众多读者的热门划线内容。

②个性书签。平台提供个性书签定制功能，教师可以制作自己喜爱的个性书签。通过书签设置，可快速进入上一次的阅读位置。

③语录标签。对于精彩语句，可以通过标签功能，制作成个性宣片卡片，分享到个人空间里。分享卡片上带有二维码，增强分享功能。

④阅读笔记。阅读过程中可以随时记下阅读中的感想，撰写阅读笔记，也可在原文处写批注。

⑤阅读摘录。教师在阅读中认为比较重要的内容可在往后引用、对其进行摘录，摘录里带有引用信息，可以查询来自于哪篇文章，以及文章的相关信息，甚至可反追原文的位置。

⑥语音合成与有声阅读。平台提供语音合成工具，可将文字资源转换成有声阅读资源，教师可在线收听。

⑦阅读助理。平台可智慧分析教师的阅读数据，分析教师的阅读习惯与偏好，并提醒教师的阅读。

4.4阅读共同体

阅读共同体是由同一阅读主题兴趣的教师自发组成的阅读共享小组，共同体内各成员相互分享自己的阅读资源、拓展阅读视野，共同提升阅读水平，促进共同体内教师的专业发展。为使共同体高效运作，有2个关键点：一是要有名师引领不同梯次的教师参与，由名师带领一批教师成长发展；二是要有切合的主题及阅读资源，主题引导教师的阅读兴趣、聚焦阅读范围和实现深度阅读。在名师引领下的深度阅读更能推动教师的专业发展，平台为这种阅读模式提供技术支撑，阅读共同体的运作最好在学校的统一组织下基于科组或级组进行，重点要引入名师资源，可使阅读共同体的效果更佳。

①阅读共同体的建立方式。教师首先在自己的个人阅读空间建立一个应用于共同体的主题，将需要分享的文章放入相应的主题里，基于主题建立阅读共同体，主题里的文章和共同体内的成员完全共享。共同体由一位教师发起，最好由名师发起，具有更好的号召力，其他教师向发起者申请，经发起者同意加入，同一教师可以发起多个共同体，也可加入多个共同体，但需要建立不同的主题，同一主题只能加入一个共同体。

②基于共同体的阅读分享。共同体内各成员间对主题里的阅读资源完全共享，除了文章本身外，划线、标签、批注、笔记和摘要等全部共享，成员间可充分分享阅读过程中的所有资源。阅读过程资源的分享是共同体成员共同成长的关键，是整个平台的核心功能及价值所在。

③阅读共同体的生命周期。阅读共同体里记录了各成员阅读分享的全部过程数据，具有非常重要的保存价值，不能随意删除。阅读共同体由教师个人发起，经系统管理员审核后有效，阅读共同体一旦建立，不可删除，教师加入共同体后，相关联的主题在个人阅读空间里也不能删除，关联到该主题里的文章也不能删除。个人进入共同体后也不能自行随意退出，应向发起人申请，经发起人同意方可退出。共同体终止需由发起人申请，经系统管理员审核才可终止，终止后该共同体处于非活动状态，所有相关联主题里的阅读资源禁止修改、永久保存。

4.5阅读数据分析

利用大数据技术，动态分析教师个人阅读空间数据与阅读共同体数据，展现各种阅读过程数据。通过数据分析，研究教师的阅读水平与数据的相关性，研究教师专业发展与阅读的相关性，研究制定相关制度，激励教师阅读行为。

教师阅读过程数据主要包括以下3个方面：①围绕教师的主要阅读数据：总阅读时长、点评总数、点评篇数、阅读的种类、收藏数量、分享数据、发表原创文章数量、转载文章数量和摘抄整理笔记数量等；②围绕文章的主要阅读数据：文章点赞情况、评论情况、收藏情况、笔记情况、转发分享情况、标记重点情况和书签情况等；③围绕阅读共同体的主要阅读数据：成员数量、文章数量、评论情况、笔记情况、总阅读时长以及活跃度等。

4.6阅读内容安全

阅读内容安全重点在2个方面：一是阅读资源内容安全；二是教师发布信息内容安全。阅读安全管控要保障教师阅读到内容是积极、健康和正能量的，要保障教师正面的言论，杜绝有违国家安全、意识形态和社会道德等内容及言论出现。建立安全管控机制，平台提供安全管控工具，自动对平台内的数据进行安全扫描，发现有疑似问题，报系统管理员核实，一经查实，全平台封杀并通报；平台实行实名制、责任倒查，谁发的内容有问题，谁承担相应责任。

5系统组成

中心学教师阅读分享平台主要由阅读资源管理、个人空间管理、阅读共同体管理、阅读安全管理、微读书工具、阅读数据分析及系统管理等几个部分组成。

阅读共同体管理是平台的核心模块，是实现教师阅读分享，促进共同发展的核心功能，阅读共同体是以教师的兴趣为基础，自发组织起来的阅读小组，具有很强的凝聚力和内驱力，能促进教师的高度自觉，平台的其他模块都是为了阅读共同体良好运作而做支撑与服务。个人空间管理是承载教师阅读的重要信息平台，是教师在平台的活动桌面，是打通个人阅读与共享阅读的通道。阅读资源管理能通过多渠道引入优质阅读资源进入平台，形成宝贵的阅读资源库，满足阅读内容多样化的需要。微读书工具便于教师阅读，利用智能技术丰富教师的阅读体验。阅读安全管理重点保障内容安全，确保教师阅读的内容是积极、健康和正能量。阅读数据分析利用大数据分析技术，动态分析教师阅读过程数据，为教师发展和学校管理提供策略支撑。系统管理提供人员基础信息管理、平台权限和基础属性等设定管理。

6结束语

教师唯有自觉阅读，不断自我学习成长，成为优秀的人，才能教出更优秀的人。中小学教师阅读分享平台利用技术手段，为教师搭建一个高效阅读的共享平台，技术在不断进步，教师的需求在不断演变，平台也需要不断更新适应新的需要。在平台的助力下，教师泛在阅读不再是神话，无处不在的资源与阅读伙伴，让思想的火花在教师们的阅读中自由碰撞。