谈信息技术与小学数学课堂的有效整合

陈雪萍

【摘    要】数学教学是教和学的行为主体，具有一定参与度的活动，它是教师、学生、文本之间的多向交互关联的活动体。把信息技术和小学数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

【关键词】小学数学  信息技术  有效整合

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.162

在教育信息化不断深入推进的教育背景下，信息技术进校园，助推教学改革，是时代发展的必然趋势。和传统的教学手段相比，信息技术以其先进的处理技术、庞大的信息容量等优势而备受关注，成为了促进现代教育改革不可或缺的教育手段。在小学数学的教学中，信息技术手段的支持，能够有效地突破传统单一化的教学模式，帮助教师将静态化的教学课堂动态化，抽象化的数学课堂直观化，增强数学课堂的趣味性，加深学生对知识的理解，促进小学数学教学质量提升。本文以小学数学教学为例，探索信息技术支持下小学数学教学改革的对策。

一、合理使用信息技术，营造氛围，创设情境，引发兴趣，让学生快乐地学

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。乐是兴趣的来源，兴趣就会产生学习的动机。如今，并不是每一个学生都具有学习数学的兴趣。因此，如何激发学生的学习兴趣和调动他们的学习积极性，是教师设计教学中需要考虑的问题。如果一味严格按照传统的模式教学，使学生封闭在枯燥的教材与单调的课堂之内，学生学习数学的兴趣会日益衰减。那么，我们应该怎么营造氛围、引发兴趣呢？“好奇”是孩子们的天性，他们对新颖的事物、听说而没见过的事物都感兴趣，想要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。现代信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观，具有很强的真实感和表现力，能够有效的创设情境、渲染气氛。教师可利用信息技术的优势把单调的图片、数字转换成生动有趣的情境，给学生一定的感官感冲击，从而进一步调动学生各种感官的参与，激起学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。

二、借助信息技术手段，创设数学教学情境

情境教学法是近年来兴起并被广泛使用的一种现代化教学方法。情境教学法运用于小学数学的教学，能够让学生在潜移默化中学习到数学知识，提高学生的数学学习效果。因此，教师在小学数学教学中，应当借助信息技术手段的支持，创设富有趣味性的数学教学情境，将枯燥的、抽象的数学课堂趣味化、直观化和生动化，有效地吸引学生的注意力，提高数学教学效果。例如在数学教学中，教师可以结合教学内容，通过微视频导入的方式，让富有冲击力的视频，刺激学生的感官，吸引学生的注意力，教师这才步入正题讲解，这对取得好的教学效果具有重要的促进作用。又如在“数字加减法运算”的教学中，教师可以通过多媒体动态展示的方式，借助学生喜欢的小动物、小花朵的增加和减少，引导学生学习数字的加减法，在富有趣味性的情境中完成教学，取得好的数学教学效果。

三、因材施教

结合小学学生的特性，教师在为学生教学的时候应该避免传统应试教学的局限环境。使教师在数学学科严谨抽象的特征下，也能为学生提供新鲜、有趣的教学方案。那么教师在制作课程时应充分考虑教学的目的，用能引起学生兴趣的体验去创设教学方案让学生更容易接受所学的教程。在教师教学的过程中充分利用信息技术的功能性，培养学生良好的数学学习习惯与数学思维。让学生在感受到学习数学的乐趣时，也能逐渐完善数学课程中的知识点。不再形成数学是枯燥的、困难的刻板印象。在教学过程里引入信息技术的图像、视频功能为学生营造动态的数学环境，给学生带来新鲜的体验激起对数学的兴趣。

例如，在一年级下册的《认识人民币》课程中，老师运用信息技术的图像功能把各类人民币纸币、硬币图画放大让学生更为直观的看见各种钱币的样子，在予以延伸，用货币的方式复习100以内的加减法;同时还能以此让学生模拟商场购物的情境，让学生用有限的货币去网上模拟购买自己想要的商品，需要找回多少和需要支付多少。以此锻炼了学生的生活能力，还让学生学到了知识，并且在学生实际参与的过程中也提高了学生对数学的兴趣。

四、借助信息技术手段，培养学生数学思维能力

小学阶段是学生数学学习的启蒙阶段。在小学数学的教学中，教师应当抓住数学教育的启蒙性，积极培养学生的数学思维能力，为学生未来的数学学习奠定基础。就小学生的数学思维而言，以直观形象思维为主，抽象逻辑思维为辅。因此，教师可以借助信息技术手段的支持，以直观形象思维的培养为基础，逐步过渡到抽象逻辑思维的培养上，促进学生数学思维能力的提升。信息技术手段的支持，为教师培养学生的数学思维能力奠定了基础。

例如，在数学空间形式与数量关系的教学中，由于学生逻辑思维能力欠缺，导致在学习的过程中难免会感到吃力。在此背景下，教师可以借助信息技术手段的支持，改变过去“照本宣科”式的知识讲解模式，利用动图、立体图等的展示，增强学生的数学想象力，提高学习效果。如在“角的初步认识”一课的讲解中，教师可以本着生活化的教育思想，搜集生活中有关角度的图片，让学生通过直观的图像，形成对角的初步认知。同时，在相关立体图形的教学中，教师可以借助信息技术手段进行动态化的、立体化的展示，提高学生对图形的认知能力。

总之，当今数学发展趋势之一就是在计算机技术支持下的应用数学的极大发展。它已经成为当今数学课程改革重视的方向。从教学来看，结合信息技术教学，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生，并与传统教学手段有机组合，形成合理的教学过程。其目的是为了提高教学水平、提高教学质量。对此，我们的教学设计重心不在于是否将信息技术用于教学，而在于如何更合理的运用。

参考文献

[1]单宝勋.探究基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].中国校外教育，2019（31）：111.

[2]李剑飞.浅谈数学教学创新与教学模式[J].中国校外教育，2019（32）：104+106.