谈小学语文与信息技术整合教学的策略

周秀芳

【摘    要】信息技术手段整合运用于小学语文的教学，有利于激发学生语文学习兴趣，突破教学重点难点、扩充课堂教学容量。教育信息化背景下，小学语文教师应当科学地将信息技术手段整合运用于口语交际教学、阅读教学以及写作教学中，构建高效的小学语文教学课堂。

【关键词】小学语文  信息技术  整合教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.145

随着计算机、网络等现代技术的飞速发展，以及新课程改革的推进，现代教育技术——计算机多媒体技术和网络技术已越来越多地走进小学语文课堂。现代化多媒体教学融图、文、声、像于一体，使教学活动成为智能化的双向教学过程，更能促进感知，调动情感，发展思维，可以产生在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果，真正优化了课堂教学，提高了语文教学质量。

一、利用语文和信息技术整合课的优势创设情境

为了激发学生的学习兴趣，教师可以利用语文和信息技术整合课的优势，创设课堂情境，引导学生进行自主学习、发现问题、提出质疑，并建构自己的想法，形成自己的观点。

比如在学习《草原》这篇课文时，笔者先让学生小组合作上网在“智慧课堂”的教学平台找出各种各样草原的图片，找出《草原》的朗读视频，充分地创设了学习情境，激起了学生主动学习的兴趣。

然后再让学生利用平板电脑阅读电子课本，进入自主学习环节，完成学习任务单：概括课文写什么？按照什么顺序来写？

再让学生利用平板电脑在问题单上提出问题，上传到小组讨论交流区上，为了能提出更有价值的问题，为了能更好地跟小组同学交流，学生更加积极地、深入地进行文本的阅读，提出了问题：文中用了哪些修辞手法？“连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣”这句话写出了什么？跟作者的心情有关吗？

二、信息技术手段在小学语文口语交际教学中的运用

语文是一门综合性的语言类科目，在小学语文教学中培养学生的口语交际和表达能力，是新课程改革对现代语文教师教学的基本要求。诚然，人是社会动物，人们的生活需要交际和交往。而小学生的语文教育作为启蒙教育，教师在语文教育中，应当改变过去仅重视阅读、写作的语文教育模式，积极培养学生的口语交际和表达能力，提高学生语文综合素质。而在培养学生口语交际和表达能力的过程中，教师可以巧妙地借助信息技术手段的运用，为学生营造良好的语言环境，达到提高学生语言交际和表达能力的目的。首先，在识字、拼音教学中整合运用信息技术手段。为了提高学生的音准，全面提高学生的普通话水平，小学语文教师在识字、拼音教学中，可以巧妙地通过信息技术手段，借助一些识字学习软件等，为学生进行很好的示范作用，纠正学生不正确的汉字发音，提高学生音准;其次，在课文教学中整合信息技术手段。在课文教学中，尤其是一些优美的散文、诗歌等，教师可以借助信息技术手段，将标准化的朗读视频、音频融入到课堂教学中，营造良好的语言环境，让学生在听的过程中把握朗读的节奏、语调等技巧，提高学生的朗读水平，促进学生口语交际和表达能力的提升。

三、用信息技术实现教学手段和方法的多样化

信息技术作为最先进的教学媒体，优于其他任何教学媒体的最显著特点是互交性。上语文课时，学生每人有一台电脑，教师在教学生字词时，可采用网络广播教学的形式进行教学，用声音、动画显示生字的结构，让学生一看即明白此字的声母、韵母、结构、部首、字义等。通过刺激学生的感官多层次活动，达到认知生字的目的。对个别仍没有学会的学生可通过“屏幕监控”实施分组教学的办法，达到个别指导、抽查的目的。有了这个互交性，就能及时反馈信息，实现师生之间的双向交流，真正实施因材施教。

《蝙蝠和雷达》这篇课文教学的难点是飞机在飞行过程中如何辨别障碍物和方向。如果单用语言描述难以使学生全面正确的理解。教师可以采用多媒体教学软件，将“蝙蝠（飞机）在飞行过程中发出超声波遇到障碍物立即反射回来”这一仿生学原理直观地再现出来，图文互补，增强了直观性和形象性，有效地突破了难点。

四、在整合课堂中实现自主探究

在整合课堂上笔者充分利用“现代智慧课堂”信息环境，创建一个帮助学生完成学习任务的网页，让学生在网络中搜集信息、加工信息、储存信息、输出信息。例如，师生将搜集的材料放在网页上，还可以超链接到互联网，这样学生也可以通过超链接查找相关的资料，拓宽学习的空间与渠道，提高了课堂教学的有效性。

笔者还常常组织学生开展实践活动，比如学完《只有一个地球》这篇课文后，笔者便布置学生通过超链接到互联网上搜集有关“环境保护问题”主题的资料，并整理好相关资料，确定实地调查的地点、对象、内容，然后開展实地调查。最后完成一份调查报告，或者写一份建议。当学生们被要求做出非常强烈的回应时，笔者就把全班分成八组。他们被要求使用各种渠道，如实地观察、不事先通知的访问、在线信息检查和与环境保护模式的访谈。每一个小组要把调查的经过写一份详细的调查记录，并把调查报告、建议书、调查记录等上传到班级的交流学习平台上，最后在分享课堂上进行汇报交流。这样一来，就能锻炼了学生自主探究、合作学习、收集整理信息、口语交际能力等综合素质。

五、信息技术手段在小学语文写作教学中的运用

作文是小学语文教学中的重点和难点内容。对很多小学生而言，由于生活经验不足，阅读积累不足，导致在写作的过程中，容易出现无话可说的局面。将信息技术手段整合运用于小学语文的写作教学，教师可以通过互联网资源，搜集丰富的写作素材，为学生营造写作的情境，激发学生的写作灵感。同时，教师可以通过一些经典范文示例，让学生学习优秀作文的写作技巧、结构和方法等，提高学生在谋篇布局、写作构思方面的能力，促进学生写作水平的提升。

总之，科学利用信息技术手段，是把握计算机多媒体进行小学语文辅助教学的契机，它既可以推进教育手段的现代化，优化教学过程，又能提高教育质量，实现学生素质的全面提高。

参考文献

[1]邱冬梅.基于信息技术的小学作文教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：129.