初中物理实验课教学模式的研究

刘曼

【摘    要】物理是初中的重要课程之一，是一门以实验为基础的学科。物理实验是启发学生思维、揭示各类自然生活现象、物理定律的重要教学手段，作为一名初中物理教师，在教学中要注重教学活动的开展，以此为媒介传授物理知识概念，培养学生的实践操作能力。实验课堂是初中物理教学中的重要环节，也是提升学生物理综合素养的有效内容。

【关键词】初中物理  实验课  研究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.138

以前，受应试教育的影响，大部分物理教师为了节约教学时间，一直沿用传统的灌输式教学，他们注重培养学生的知识技能，却忽略了培养学生的学习能力，这样虽然可以使学生在短时间内，成绩得到提升，却对学生在物理方面的长期发展非常不利。如今随着新课改的深入推进，物理教学提倡让学生作为学习的主人，在科学实验的帮助下掌握物理知识，提升物理核心素养，这对于弱化应试教育理念，促进物理教学朝更好的方向发展意义重大。一般而言，物理实验探究式教学的环节为：创设导入情境、组织实验探究、总结实验成果、开展课堂评价。

一、初中物理教学阶段学习者的特点

学习是一种通过感知与领悟，积累所学知识并对其进行运用的过程，在整个学习过程中，感知与领悟有着极其重要的地位。随着初中学习者年纪的增长，其思维逻辑能力得以迅速发展，能够帮助学习者对知识进行更加深入广泛而富有客观性的认知与探索。在初中教学阶段，学习者的求知欲与好奇心明显强于小学阶段，而其感兴趣的内容也明显更加丰富，与此同时思想活跃程度也有了大幅度增加。初中学习者仍处于迈向成熟的过程中，其抽象性的思维能力仍难以达到成年人的水平，其认知能力的发挥仍较局限于形象直接的事物的认知，对较为抽象的内容极难做到正确而充分的认知。初中学习者不再过分依赖于家长及教学者提供的学习相关的教学与指导，更多的依赖于自身探索与认知，其探索欲增强的同时动手实践能力也有所增长，因此，对初中学习者的学习过程与方法进行有效的引导教育，对于其本身的发展进步有着难以忽视的影响。在初中这一教育阶段中，教学者对学习者的心理特点做到充分了解，并以此为据进行教学将帮助教学者更好地为学习者提供教学指导，帮助其获得更好的发展。

二、促进知识与技能的正向迁移

物理知识与生活中的事物、现象联系巨大，学习的最终目标是应用，因此通过物理实验教学，能够让物理与生活的联系更为密切，促进学生知识和技能的正向迁移，最终将知识应用到生活中去。通过物理实验教学，能够将物理知识“活学、活用”到真实的事物中，而不是仅限于理论上的理解。若物理课程仅开展理论课堂，则学生在日后的学习中，只能机械性地提取对物理公式、物理定律的记忆，生搬硬套地答题，如此学生的物理思维一直处于僵硬的状态，很难提升学习效率。通过物理实验教学，能够促使学生实现认知结构的重新组合，以实验反观物理知识，以物理知识推进实验进行，发现物理知识不是单一存在的，而是与生活密切联系，与其他知识共同存在。物理知识的正向认知与迁移，能够潜移默化地影响学生，让学生在学习过程中逐渐将物理知识记忆和存储，用于解析日后学习中遇到的难题。

三、初中物理实验教學的重要作用

物理是一门建立在实验之上的自然科学，实验作为教学手段在学习者对其的学习过程中起到了极大的作用。物理实验教学能够帮助学习者培养自身科学探究能力、科学思维能力以及动手操作能力，与此同时帮助教学者更好地向学习者传授教学内容，帮助学习者更好地了解所学知识，为其日后的发展与进步奠定良好的基础。实验作为自然科学研究的重要方法也是自然学科教学的重要手段，初中物理作为学习者对物理学科学习的初级阶段，其所涉及的实验是随着教学内容实施并加以深入的，初中物理实验能够帮助学习者培养学习物理的兴趣，提高自身科学素养的同时提高自身学习实践能力。初中物理实验能够帮助参与其中的学习者提升其实验技能，并通过实验活动逐步增强其实践操作与创新等方面的能力。通过参与初中物理实验活动，学习者能够学习识别应用实验仪器的相关知识并加以运用，提升其观察分析能力、实验操作能力、整理分析以及创新能力。

四、组织实验探究，培养学习能力

实验探究是本节课的中心环节，在这个环节，笔者会将学生按照学习层次分为多个学习小组，然后让学生以小组为单位，在探究问题的引导下开展物理实验。首先学生要通过自学课本，归纳串联电路和并联电路的含义和连接要点，并根据展示的实物连接图画出相应的电路图。其次，笔者要求学生以小组为单位进行实验探究：（1）给你两盏灯、一个电源、一个开关和导线若开，你能使两盏灯同时发光吗？有几种接法。（2）给你两盏灯、一个电源、三个开关和导线若干，你能使小灯泡一个亮一个不亮吗？然后，在大部分学生完成实验后，笔者会根据教学时间，安排两到三个小组进行实验成果展示，在此期间，其余学生要仔细观察他们的实验过程，并在他们完成实验后，提出意见或补充，这样可以有效地培养学生的学习能力，促进学生的合作与交流，对于营造良好的物理教学氛围，提升学生学习的积极性有重要的作用。

五、启发学生的创新性、探究性思维

初中物理课堂实验教学的开展，是培养学生创新能力、探究能力、思维能力的有效方式。物理是一门以实验为基础的学科，学好物理必须有创新性思维和探究性思维，这也是素质教育的重点要求。在教学过程中，利用物理实验，通过不同环节的实验步骤，一步步揭示物理现象，解析物理问题，能够让学生将理论性的物理知识现实化，且通过固定的实验步骤，能够促进学生推演出更多的实验方法，让学生对实验环节有更为深刻的记忆。

总之，物理实验探究式教学，有激发学生的物理学习兴趣，培养学生的动手实践能力，丰富物理课堂教学内容，营造良好教学氛围，提升学生物理核心素养等诸多优势，因此在日常的物理教学中，教师应结合具体的教学内容，充分发挥实验探究对物理教学的积极作用，让物理教学在实验探究的辅助下得到更好的发展。

参考文献

[1]林霞.“小实验”在初中物理教学中的作用分析[J].课程教育研究，2019（37）：173.