探究小学数学教学中学生计算能力的培养与提高

杨艳

【摘    要】数学学科作为一门基础学科，在小学阶段就受到师生的重视。小学生计算能力的强弱，对今后小学生数学学科的学习成绩起到了非常重要的影响作用，所以小学教师应该发展好学生的计算能力，然而培养学生较强的数学计算能力并不能在短时间迅速完成，需要教师坚持不懈并讲究一定的方法策略。笔者就在培养和提高学生计算能力方面提出相应对策，期望对小学生计算能力的发展有所助益。

【关键词】小学数学  计算能力  培养与提高

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.137

小学阶段是培养学生数学计算能力的基础阶段，数学计算能力的强弱，对学生今后数学学习成绩的好坏起到了关键性的作用。所以长期以来，计算能力的培养都被教师作为一项长期的重要任务，培养和提高学生的计算能力的重要性不言而喻，下文对其重要性进行论述。

一、培养和提高小学生数学计算能力的重要性

对于小学生来说，计算技能是一门实际应用性很强的技能。实际生活中处处充满了计算，作为人们一项基本的生存技能，为了学生适应社会，得到发展，小学生必须掌握。另外，良好的计算能力对学生逻辑思维能力、推理能力的提升都有一定的辅助性效果，而逻辑思维能力、推理能力得到提升才能学好数学学科，这两者是相辅相成的关系，所以对学生计算能力的培养和提升显得尤为重要。学生拥有较高的计算能力是以后数学学习的基础条件，学生必须掌握这一门技能。然而，目前部分教师在小学计算教学方式上还采用传统的灌输式教学，计算能力的培养主要靠重复性的练习来完成。虽然这种传统的教学方式在一定程度上能够提高学生的计算能力，但是却不利于学生对数学计算原理的领悟，计算法则和计算方法的掌握。笔者结合教学经验，针对培养和提升小学生数学计算能力问题，从以下几个方面来实施相应的策略。

二、在小学数学教学中培养与提高学生计算能力的对策分析

对于培养与提高小学生计算能力的对策，笔者结合授课经验，建议从培养学生数学计算的兴趣、在估算和口算方面予以重视、收集易错题型这几方面进行考虑。

（一）培养学生对数学计算的兴趣

小学生因为年龄较小，缺乏对学习的理性认识，学习主要以兴趣为主，感兴趣的知识，学生就会认真的学习，不感兴趣的知识，上课就容易分心。所以在教师教授数学知识时，一定要激发起小学生对于数学计算的兴趣。对于激发学生数学计算兴趣方面，教师可以采取游戏的形式。例如教师在教学20以内加减运算时，采用游戏的形式，找了20个学生，然后将他们分成四组，每一组都是5人，让这些学生站四排，然后，让第一排出来2个学生，第二排出来3个学生，问剩余学生人数以及出列人数，然后让这五名学生归列，继续找学生出列。通过此种方式训练学生的加减法，学生表现出很兴趣很浓厚，每个学生都跃跃欲试。另外，教师也可以采取其他方式提升学生的学习兴趣，例如以小组为单位，按照规定时间进行口算。

除此之外，在培养学生学习兴趣方面，教师也可以采取理论联系实际的方法，让学生可以在实际生活中领略数学知识所带来的乐趣，从而提高数学计算的主动性。例如，教师在讲授加法交换律和加法结合律时，在黑板上列出公式，然后进行语言描述，让学生了解到计算法则，即数字之间的相加，有括号先算括号之内的，没有括号按照顺序计算即可，然后教师出一些习题进行演练。等到学生掌握“加法交换律和结合律”法则后，教师利用实例来进行检测。如：小红妈妈上超市买东西，买了12元苹果、5元黄瓜、4元西红柿、8元香蕉、6元茄子、10元大米，请问小红妈妈一共花了多少钱？请问能否应用我们学到的交换律或结合律进行快速计算？这时候，学生就能够先计算6加4、12加8，然后再加上10和5，使用结合律进行计算。将交换律结合律应用到实际生活中。这样不仅能让学生将计算法则应用于实际训练，还可以加深对计算法则的理解，对学习数学充满兴趣。

（二）对口算和估算予以重视

口算和估算能力的提高能够提升计算的准确性、迅速性，使学生对数字更加的灵敏，提高答题正确率，为将来数学的学习打下良好的基础。对于口算，教师应该在每节课上设置一定时间的口算环节，做持久的训练，长期坚持达到提高学生计算能力的目的。在进行口算上，可以进行小组评比，以便增加学生的兴趣。教师要对口算提出一定的要求，如要求学生不能动笔。教师在训练方面要采取先易后难的策略，先计算单纯的加减乘除，等到学生计算熟练后，再进行混合运算。这样通过长时间的坚持训练，学生的口算能力会得到相应地提升。

教师除了要重视培养学生口算能力外，也要重视其估算能力的培养，估算能力的强弱可以影响到对一些问题的判断，运用估算可以对数学题目进行一个大致地衡量，对应用方案的可行性作出判断。教师在对学生进行估算训练时，要注意将估算的常识和思维教授给学生，要有四舍五入的整体意识。估算大多应用于难以使用确切数据的应用题。所以教师可以使用这类应用题予以训练学生。例如，教师在训练学生估算时，使用购买饮料的例子。小明爸爸给了小明36元钱让其购买饮料，已知一瓶饮料5元钱，试问小明能够购买几瓶饮料？对于此题，学生会用36除以5来进行计算，出现了余数1，教师要引导学生能够对余数进行忽略，得到整数答案7。

（三）收集易错题型，对学生进行强化训练

学生计算出现错误，有时候数量很多，但是经过教师仔细辨别，往往类型较为单一。这时教师就应该对其错误类型的题目，与学生共同分析主客观原因，找出问题所在，帮学生改正错误。另外，教师应该要求学生建立相应的错题本，对错题进行整理归纳，学会自己主动分析问题的能力，教师要定时检查学生的错题本，起到良好的监督作用。当错题达到一定數量时，教师可以通过稍微变形，对学生进行考察，确定学生是否真正掌握。

总之，计算能力的强弱对小学生今后数学学习质量的好坏起着重要的影响作用。对于小学生计算能力的培养与提高，短时间不能起到立竿见影的效果，教师一定要持之以恒，长期训练。在此过程中要培养学生计算兴趣、重视口算估算、对学生进行纠错，只有如此才能培养与提高学生的计算能力。

参考文献

[1]陈建.浅析小学数学教学中学生计算能力的培养[J].学周刊，2017年第16期.

[2]杨立荣.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2016年第8期.