关于高中英语阅读教学改进策略的思考

乔文丽

【摘    要】想要提高高中学生的英语成绩，我们英语教师要找到问题的关键之处，才能真正地提高高中学生的英语成绩。阅读作为英语学科的主干部分，在英语试卷中占的分值相当高，因此我们教师应该从改进阅读教学入手，提高学生阅读理解能力。

【关键词】高中英语  阅读教学  改进策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.127

不管是在高中英语教材中还是在英语试卷中，阅读占的比例都是巨大的，因此如果学生的阅读理解能力低，学生的英语成绩则会出现短板效应，所以教师提高学生的阅读理解能力是迫在眉睫的。由于阅读的生僻单词多篇幅长以及英语教师没有向学生们真正传授解题的技巧，所以阅读部分是学生难以理解学习的板块，阅读成为了学生提高高中英语成绩的一块短板。我们作为高中英语教师应该积极找出英语教学中存在的短板并想出办法解决。

一、高中英语阅读教学中存在的问题

（一）高中学生对英语阅读存在恐学情绪

我们都知道在英语的各种考试当中英语阅读占据了试卷大部分的内容，这就让很多学生对阅读有一定的恐惧感，一方面是他们觉得英语阅读太难了，不像我们的语文文章一样通俗易懂，另一方面是他们觉得英语阅读过于的冗长。这种现象在高中英语学习当中表现得尤为明显。由此，很多学生对于英语阅读可谓是望文生畏，对阅读有害怕退缩的表现。这就造成了学生还没有真正触碰到阅读就没有底气去学懂的现象，因此英语阅读一直是很多学生的障碍。

（二）学生英语单词积累量少，增加了学生学习英语阅读的难度

英语学习的第一步就是积累单词，没有大量单词积累这个基础，学生在英语阅读和写作方面都会出现重重困难。并且英语作为一门语言，其中很多深层次的含义是高中学生不可能通过一朝一夕就可以学会的。同一个单词在这篇文章是这个意思，在那句话又是另一个解释，这无疑给学生的英语阅读增加了一定的难度，而教师想要真正的把英语阅读这个板块教好教透彻也需要耗费一番功夫。比如像“perfrom”这个英语单词，它就包涵了多层次的意思，它可以解释为表演，也可以翻译为表现，还可以表示完成，在这种情况下就需要学生根据不同的语境去判断单词所代表的意思，显然对于高中生这些不经常接触英语的人来说就单单记单词这个事情都可能成为他们头疼的问题又何况判別呢？

（三）没有传授学生真正的解题方法

我们教师不仅需要传授学生知识而且还应该教会学生一些解题技巧，让学生学会自己解题而不是完全依赖我们教师。部分高中英语教师不管是讲解高中英语课本上的文章还是讲解英语试卷上的阅读题，讲解步骤都是千篇一律，无非就是让学生们勾画出自己觉得不认识的单词，然后学生举手说出哪一个英语单词不认识，高中英语教师就直接向学生们讲解英语单词的意思，接着英语教师再将文章翻译一遍，最后再找出文章中写得好的一些句子向学生们解释这个句子优秀的地方在哪里，就这样一篇阅读题讲解完成了。学生完全是被动阅读的状态，我们都知道学生在做阅读题时需要先翻译文章的意思然后才能解题，但是平时教师就代替学生翻译了，在考试时学生根本不知道怎么翻译文章，对于文章所讲的内容只能模糊的翻译并不准确。

二、改进高中英语阅读教学中存在问题的策略

（一）教师鼓励学生学习英语阅读，消除学生的恐学情绪

鼓励对于任何人来说都是有一定作用的，很多人认为高中生已经是有自主判别能力的学生了，他们能够明辨是非对错，只有小孩子才需要学习的鼓励，其实并不然，高中生依然需要鼓励尤其是教师的鼓励。教师的鼓励是对他们学习尊重和重视的表现。而且，学生在英语阅读方面有厌学恐学情绪如果高中英语教师一直对此置之不理的话，毫无疑问学生这样不好的学习情绪会扩散得越来越大，以至于后面没有任何补救的办法。所以，教师在教英语阅读之初就要不断的鼓励学生，让学生知道其实他们是最勇敢的人什么困难都不会打倒他们。而且，一个人害怕一件事情的根源就是他担心自己做不好，所以当学生慢慢的接受去深入理解英语阅读的时候，即使学生完成得不够好教师也不能操之过急，应该以一种平常的心态去鼓励学生。任何事情都不可能一蹴而就，何况像学习英语阅读这样的有难度的事情呢？当学生受到教师的鼓励，读阅读的恐学情绪有所降低过后，教师就可以慢慢的让学生尝试去阅读，这样久而久之他们对英语阅读的恐惧就会消失。

（二）增加学生单词的积累量，让学生学会用简单的方式记忆单词

无论对于哪一门学科来说最重要的都是积累，其实英语作为像语文一样的语言学科来说，英语单词的数量远远比我们语文词语的数量少，学生通过积累可以掌握很多的语文词语，对于英语他们一样也可以达到这样的效果。当然达到要求的过程和效率就看教师的教学方法了，教师在教学当中为了让学生掌握阅读的基本意思不仅要要求学生记忆单词，更要教会学生以一种简单快捷的方式记忆单词，这才是我们作为英语教师真正应该考虑的问题，因为教单词所有教师都可以，但是怎样教得好就是问题了。教师可以让学生学会联想记忆法，总结归类法等方式记忆单词，这样他们在阅读当中因为有了足够的积累量就不会再像以前一样感觉英语阅读很吃力。

（三）传授学生真正的解题技巧

在高中英语试卷中试题的解决方法都是有规律的，只要学生真正掌握了解题技巧，才能实质性的提高英语成绩，然而学生学会解题技巧的重要源泉之处是英语教师。因此英语教师在讲阅读教学时应该积极传授技巧给学生。例如教师在平时讲课本中的文章时就要注重培养学生对文章的翻译能力，告诉学生遇见多种意思的英语单词是要将英语单词的每一种意思都带进去用，看一下使用哪一种意思翻译更为通顺。尤其针对于题干中存在的多种意思的英语单词，要清楚题目具体问的是什么。教师还应该让学生自己学会寻找文章中存在的优秀的句子以及解释为什么这个句子优秀等。只有教师传授学生真正的解题技巧，学生才能从本质上提高阅读题的分值。

综上所述，阅读对于英语学科的重要性是不言而喻的，作为高中英语教师我们应该时刻关注学生阅读方面的问题，争取在第一时间就把学生有关阅读方面的难题解决，这样学生才能在英语学习当中取得优异的成绩。

参考文献

[1]葛炳芳.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].课程教材教法，2012.02：94-98.

[2]谷娜.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].电子制作，2015.12：283.