初中语文教学中对学生写作能力的培养

黄海萍

【摘    要】写作能力是学生综合素质的集中表现，在初中这个时期，是学生学习的关键时期，更是学生综合素质快速发展的时期，所以这个时期的作文学习对学生尤为重要，教师更应该注意教学的方式方法，合理安排课程内容。

【关键词】初中语文  写作技巧  能力提高

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.111

在初中这个时期，语文的学习有了质变，学习的方法和侧重点也有了重大的变革，不同于小学语文，初中语文的难度更大，需要学生积累的题材也更多。而这个方面在作文这个模块展现的更为突出，小学语文作文往往只会要求学生写一些基本的记叙文，而初中语文在记叙文的基础理解上，还会涉及说明文和议论文的形式，这就给学生的写作增加了不少的难度。学生在写作的时候，往往会出现这样几个问题：首先，下笔难。俗话说：“万事开头难”，不少学生写作的时候，往往不敢下笔，这不是因为学生自身非常谨慎，想要找准题材，而是学生不知道如何谈起，写作的时候对作文的题目概念模糊，不知如何入手。其次，框架难。作文往往是有自己独特的形式的，而构成这种形式需要学生学会理清线索，懂得找准创作主题思想，构建框架。很多学生在开头的时候能够清晰地紧扣主题，但是随着写作的深入，他们的作文就会变得不知所云。这往往在于学生自我意识不高，他们没有在写作的过程中时刻思考作文主题，随着时间的推移，他们的注意力就不集中了，这就造成了作文的偏题。还有就是学生在写作内容构造上，存在一些困难，如果说要求创作一篇800字的文章，学生写到500字就无话可说。针对以上的现象，教师应该采取以下的几点措施，帮助学生掌握写作技巧。

一、用生活的小事激发学生的创作热情

不少学生在学习写作的时候会出现畏难情绪，这不仅是由于作文本身需要思维的东西很多，而且需要的技巧性也比较强，还在于学生在创作作文的时候，往往会花费比较多的时间，特别是作文的前期学习阶段。如果教师只是一味地让学生用写作文的形成去训练写作，给学生设立大大小小的作文相关的作业让学生完成，这样虽然在一定意义上对学生写作的能力有所训练，但是从长远的角度上看，这种“刷题”的形式会在某种程度上降低学生对写作的学习热情。自古以来，作文作为语文的一部分，它是一种抒发感情的形式，不能以一种独立的作业来强行进行提高。所以，教师在教学作文的时候，一定要从兴趣的角度去提升学生的写作热情。在教学之中，教师要学会巧用生活中的窃机，给学生布置作文训练，而不是安排某一个固定的时间，总让学生觉得写作是完成任务。比如说，在秋天的时候，正好一片落叶飘进教室，教师可以适当停下课程的讲解，带领学生在校园里寻找秋天的足迹，并且让学生完成一篇关于秋天的文章。一篇好的文章，往往没有华丽的辞藻，但一定会有细致入微的感受，所以学会观察身边的小事，也是为写作增添了一种素材。学生通过与教师一起，在某个时间观察身边的种种事物，他们思维的细致程度就会大幅度增加，这样创作的思维同样也打开了。教师一定要清楚的明白，作文是一种抒发感情、记录生活的媒介，只有学生自己对生活有了感悟，他们才会理解作文的真正内涵。

二、让学生学会积累写作素材

一篇好的作文，仅仅有一个好的主题是不够的，还需要有与之对应的相关内容去支撑这个主题。所以学生在学习作文的时候，一定要注意积累。上文所说的生活中的观察，可以构成积累的一部分。但是，在实际的操作上，学生主要的写作素材更多的还是来自于与其他人的创作。在初中教学的开始，教师就要让学生每人准备一个素材本，这本素材本主要记录学生在日常的生活中和阅读课外书籍中遇到的好词好句。量变才会形成质变，而写作更是如此。

初中的语文课本内容的难度虽然有所增加，但是只是靠教师课堂上传授给学生的知识还是太少，所以教师一定要让学生学会把握他们的课余生活，在课余的时候，自主提升自己的能力。教师要提示学生，给学生推荐几本让他们受益的名著，比如说《红楼梦》《水浒传》这种传统的文学著作，其中有很多非常经典的诗句以及古典的语言技巧，这些都可以成为学生素材本中的经典话语。学生只有学会了积累素材，他们在阅读课外书籍的时候才会形成一种目的性，专注度也会大幅度提高，这样阅读的效果自然就会变得非常好。还有，因为学生长期养成了积累素材的习惯，他们肚子里的“干货”就会更多，自然在实际写作的时候变得“下笔如有神”了。积累好词好句应该构造学生整个初中三年的重要的学习环节，三年下来学生应该至少能够积累到百句以上的课外素材，这对于学生的写作起到了不可磨灭的辅助作用。

三、从仿写到创作的过渡

在写作的前期，学生对于基本的写作技巧掌握程度并不好，这个时期更重要的并不是让学生自己去创作文章，而是在于学习创作好文章的过程。有些教师为了训练学生的作文能力，总是让学生自己去写作，要靠自己去写作。这种方式对于学生是不合理的，因为学生虽然是自己创作了文章，但是他们分不清自己文章和一些经典的文章的区别，不知好坏，就算是写了十篇文章，也对他们的作文能力提升没有什么太大的帮助，纯属浪费时间。模仿是一种存在于作文之中的特殊技巧，值得教师与学生深思。模仿并不意味着抄袭和照搬，而是要在于学会其他人的优点，融合自己独到的见解，把它化作自己的东西。也就是说要做到形似而神不似。模仿是一种最直接的作文学习，教师要注意广泛运用在教学之中。为了锻炼学生的模仿能力，教师可以在课堂上给学生提供一段非常经典的文章，以课文的形式为学生进行深刻的讲解，分析其中的修辞手法以及段落含义，然后再让学生进行思考，在课下创作与之相似的句子。为学生布置的作文作业，并不需要让学生创作完整的作品，而是可以化整为零，让学生进行造句、写一段话，这样字数不多的练习，可以分散于学生的日常家庭作业中，不会占用学生太多的课余时间，学生投入的精力也相对更多，自然训练的效果会更好。

四、结束语

学生写作能力的提高与培养并非一蹴而就，教师在教学过程中，一定要遵循循序渐进的原则，用平时的零散时间对学生进行培养，让学生养成长期积累写作素材的好习惯，找准学生在写作上存在的種种问题，再进行系统地分析总结，帮助学生解决问题。

参考文献

[1]乔彩霞.初中语文教学对学生写作能力的培养[J].科技资讯，2012（21）.

[2]罗勇.浅析初中语文教学中写作能力的培养[J].中学时代，2014（18）：69-69.