中小学图书馆开展阅读指导与阅读疗法的现状调查

王鸿飞

摘要：随着图书馆事业的发展，阅读指导与阅读疗法工作越来越受到重视。为掌握中小学图书馆开展阅读指导与阅读疗法的现状，我们进行了中小学图书馆阅读指导和阅读疗法活动的问卷调查。本文立足于问卷调查，介绍了调查的背景、内容与方法，并对调查结果进行了统计与分析。

关键词：阅读指导;阅读疗法;现状调查 ;中小学图书馆;阅读推广

一、调查背景

图书馆的阅读指导，也称为阅读推广、阅读辅导或导读工作，就是图书馆主动宣传馆藏资源，在了解和研究读者需要的基础上，对其阅读目的、内容和方法给予积极影响的教育活动。而阅读疗法，就是通过有指导性的阅读，如通过图书馆员、普通教师、心理教师或医生建议的图书等阅读材料以及适当的交流指导，帮助读者改正人格缺失或者协助解决个人问题。随着图书馆事业的发展，阅读指导工作越来越受到重视，而且图书馆界一直开展各种阅读推广活动，指导青少年的阅读。此外，尽管国外关于中学开展阅读疗法的实践很多，并且成绩斐然，但是，在国内的中小学图书馆，对阅读疗法的研究却重视不够，未见比较深入的理论成果和值得推广的成功实践。为了掌握中小学图书馆开展阅读指导与阅读疗法的现状，笔者主持的课题组开展了中小学图书馆阅读指导和阅读疗法活动的现状调查。

二、调查方法和内容

课题组经过认真斟酌，制订了“中小学图书馆开展阅读指导和阅读疗法活动现状调查问卷”，并利用珠海市全市中小学图书馆（室）管理员全员培训的机会，向珠海市中小学图书馆发放了大约70份问卷。此外，还通过微博、QQ等向广雅中学图书馆、佛山三中图书馆、佛山一中图书馆、广州二中图书馆、青岛二中图书馆等10多所中学图书馆发放了问卷链接，收到反馈的问卷80多份，其中有效问卷70份。

在问卷设计方面，该问卷主要包括四个部分。第一部分是基本问题，了解图书馆名称和图书馆类型，如：1、2题。第二部分是有关阅读指导、阅读推广的问题，包括3～9题。第三部分是有关阅读疗法的问题，包括10～16题。最后一道是主观题，了解各中小学图书馆对开展阅读指导和阅读疗法的建议。

三、调查结果与分析

在70份有效问卷中，高中图书馆有15所，占了21%;职业学校图书馆4所，占了6%;初中图书馆16所，占了23%;小学图书馆29所，占了41%;另外还有其他类型图书馆（主要是小學、初中混合学校的图书馆）6所，占了9%。

1.关于阅读指导、阅读推广的调查

在调查的70所学校中，有55所学校开展过阅读指导、阅读推广（以下简称阅读指导），比例约占79%，还有15所学校没开展过阅读指导、阅读推广，比例约占21%。而没有开展阅读指导或阅读推广的原因主要有：一是馆内相关书籍、报刊等文献资料缺乏;二是馆内缺乏具备从事“阅读指导、阅读推广”服务素质的馆员;三是对如何开展阅读指导、阅读推广活动无从下手。此外，课题组还对中小学图书馆开展阅读指导的年限、形式、效果、困难等进行了调查。

（1）开展阅读指导的时间。调查显示，55所中小学图书馆中，有25%的图书馆是刚刚开展阅读指导活动，时间还没到1年;有35%的图书馆开展阅读指导的时间大约1～3年;18%的图书馆开展阅读指导的时间是3～5年;还有22%的图书馆开展阅读指导时间在5年以上。（2）开展阅读指导的方式。在问到“如何进行阅读指导、阅读推广活动？”时，有37所图书馆觉得主要是常规服务工作中渗透阅读指导，还有32所图书馆是通过读书活动推进。此外，还有少部分图书馆选择阅读课程建设以及读书社团活动等。（3）阅读指导活动的类型。据调查，中小学图书馆开展阅读指导、阅读推广的类型里，“图书宣传（图书推介、新书通报）”是开展最多的活动，有36所图书馆开展了图书宣传。其次，“读书征文、书评比赛”是第二受欢迎的阅读指导类型，大约31所图书馆开展了征文活动。（4）阅读指导活动的效果。至于开展阅读指导、阅读推广活动的效果，49%的中小学图书馆认为阅读指导、阅读推广的效果很好，读者积极参与，提高了图书馆利用率。还有49%的中小学图书馆认为阅读指导、阅读推广的效果一般，读者参与热情不高，没能达到预期效果。只有1所中小学图书馆觉得效果很差，读者几乎不参与，对提高图书馆利用率没有任何帮助。可见，开展阅读指导与阅读推广，对中小学图书馆是比较重要。（5）开展阅读指导的困难。据调查显示，中小学图书馆开展阅读指导、阅读推广活动遇到不少困难。比如，66%的中小学图书馆认为开展阅读指导、阅读推广缺乏经费支持。38%的中小学图书馆认为学生对图书馆开展的阅读指导、阅读推广活动兴趣不高。24%的中小学图书馆认为图书馆员对如何指导阅读没有形成统一的思想。16%的中小学图书馆觉得开展阅读指导、阅读推广活动得不到学校领导、老师的配合。此外，还有中小学图书馆觉得有其他方面的困难。

2.关于阅读疗法的调查

在调查的70所学校中，有22所学校认为开展过阅读疗法，比例约占31%。还有46所学校没开展过阅读疗法，比例约占69%。而尚未开展阅读疗法的原因方面：65%的图书馆认为“老师和图书馆员并不了解阅读疗法的理论知识与理念，关注与重视不够”;59%的图书馆认为“缺乏具备从事‘阅读疗法’素质的馆员或心理教师”;52%的图书馆认为“缺乏开展阅读疗法的书目”;43%的图书馆觉得“对如何开展阅读疗法活动无从下手”。为了更好掌握中小学图书馆开展阅读疗法现状，问卷还调查了中小学图书馆开展阅读疗法的时间、类型、效果、困难等。

（1）开展阅读疗法的时间。调查所示，22所开展阅读疗法的中小学图书馆中，41%的图书馆是刚刚接触阅读疗法的理念，开展阅读疗法的时间还没到1年;23%的图书馆开展阅读疗法的时间为1～2年;9%的图书馆开展阅读疗法的时间为2～3年，还有27%的图书馆开展阅读疗法的时间在3年以上。（2）阅读疗法活动的类型。对22所尝试开展阅读疗法的学校进行调查，根据反馈，阅读疗法活动的类型如下：开展最多的是书评、读书心得交流会等活动;其次是“针对学生读者发展需要向学生读者推荐相关的图书书目”与“成立班级学生读书小组”;接下来是“了解读者心理需求与文献需求（如召开座谈会，进行问卷调查等）”“编制各种专题书目（结合学生成长需要与心理需求）”“与心理学专家、心理教师等专业人员合作，开展心理咨询”。只有极个别的图书馆选择“利用网络开展阅读指导或阅读疗法”以及“设立阅读治疗阅览室”等。（3）阅读疗法的效果。据调查，尽管有22家中小学图书馆尝试开展或开展过阅读疗法相关活动，但是效果非常不理想。只有14%的图书馆认为“读者积极参与、情况良好”，而68%的图书馆认为“读者参与情况一般，热情不高”，还有18%的图书馆认为读者很少参与阅读疗法活动。（4）开展阅读疗法的关键。当问到“您认为开展阅读疗法实践最关键的地方在于什么？”时，调查显示，开展阅读疗法的中小学图书馆认为最重要的是“加强班主任、教师及图书馆员阅读疗法理论与实践方面的培训”，有32%的图书馆支持这种观点;其次，23%的图书馆认为“掌握读者心理需求与发展需要”也比较重要;然后，分别有18%的图书馆认为需要 “营造阅读疗法环境与氛围”和“做好书目的选择”。可见，加强相关人员阅读疗法理论与实践方面的培训是开展阅读疗法的关键。（5）开展阅读疗法的困难。为什么阅读疗法在中小学图书馆开展不起来？为什么开展阅读疗法的效果不那么理想？那么，已经开展阅读疗法的图书馆在开展阅读疗法的过程中都遇到什么困难呢？据调查反馈显示，有近一半的图书馆觉得是“图书馆阅读疗法规范化程度低”以及“图书馆员个人综合素质尚未达到要求，实施阅读疗法过程力不从心”;另外，41%的图书馆觉得“学生参与度不高”，36%的图书馆认为“图书馆员对学生的心理需求不了解，推荐图书的治疗效果不理想”，32%的图书馆觉得“图书馆工作人员缺乏学科背景，书目种类繁多，不能一一了解”。以上问题的存在，导致阅读疗法活动无法顺利开展。

3.对阅读指导和阅读疗法的建议

当问到“您对中小学图书馆开展阅读指导和阅读疗法活动有什哪些好的建议？”时，有一些中小学图书馆提出了比较好的建议。经过初步整理，具体的建议如下：

（1）加强对图书馆员的培训。首先，图书馆员要加强自身的综合素质，中小学图书馆员希望能得到专业指导和培训，提高工作的业务能力;其次，图书馆员应进行阅读疗法的基本培训，掌握基本的阅读理念与方法。建议对图书馆员进行青少年心理学及阅读疗法各种技巧进行培训。（2）开展阅读奖励计划。立足调研，积极引导，快乐阅读，务求实效。图书馆员多与学生交流，了解他们的心理需求。组织阅读指导或推广活动时可以赠送图书馆自己设计的明信片等小礼物，或者开展积分奖励计划等，吸引学生参与，提高参与度。（3）加强与学校心理辅导中心，心理类社团合作。通过与学校心理辅导中心，心理类社团合作，不仅可以让图书馆员得到心理老师的专业培训，而且心理老师是最了解学生心理的，可以在阅读指导与阅读疗法的活动开展中给予图书馆员很好的意见和建议。（4）阅读指导要课程化，阅读疗法专业化。

四、结语

通过以上的问卷调查与分析，阅读指导与阅读疗法在中小学图书馆还是有很大的实践基础与研究空间。根据现状得知，阅读指导、阅读推广活动的实践范围更大，开展深度比较深。而由于缺乏阅读疗法的理论知识与理念，缺乏从事阅读疗法的馆员，缺乏开展阅读疗法的书目，阅读疗法在大多数中小学无法顺利开展。总体来讲，阅读指导、阅读推广活动在中小学图书馆已经取得一定的效果，而阅读疗法大多处于摸索阶段，效果很不理想。要改变这种现状，中小学图书馆还需要进行更多的实践与探索，需要一定的政策支持，需要人员、资源、理念、经费等的保障，还需要有针对性地解决现阶段存在的各种困难，探索一套有效的实践模式，并不断创新活动的方式，这样才能够达到预期的效果。