为语文插上有力的“翅膀”

摘 要：21世纪的今天，科学技术飞速发展，网络信息手段得以普及和应用，已深入到人们生活的方方面面，也走进课堂教学中，对传统的教学模式带来不小的冲击。充分利用信息科技，优化教学手段、整理教育资源、培养和提升学生的素养，成为新时期教育界人士的共同追求。本篇论文将针对语文课堂上信息化应用的创新性、突破性、丰富性、主动性和生动性几个方面进行简单的谈论。

关键词：语文教学;信息化应用;创新性;突破性;丰富性;主动性;生动性

一、创新性的课堂

多媒体信息技术为语文教育打开一扇新的窗户，将形式多样的教学方式带入课堂。短短数十年，PPT课件已经逐渐改善，新的教学软件畅言、白板等也走进课堂，使传统的讲解授课得到极大的提升。教师依据知识要点和学生的实际需求，让课堂更具有令人意想不到的互动性、生动性，使知识的获取力度得以最大化。

新型教学手段的普遍应用，不仅方便、快捷、丰富、高效，更全面调动学生感官，使学生全方位、多角度感知信息，充分培养了学生的独立创新思维，调动学习积极性，使课堂因此充满活力，这是对传统教学方式的突破性转变。

二、突破性的课堂

语文教学的三维目标分为知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值感，在每个目标的教学过程中的重点不同，这是相对于传统语文教学有了极大改变，重视学生全面素质的发展、提升。信息化社会的今天，由于现代信息技术在教学中的普遍运用，三维教学目标的实施得以更加丰富多彩的形式演绎，学生得以更深入透彻地领会每个环节的要领。下面对此分点进行阐述：

（一）知識与技能的教授重视让学生掌握基本的语文信息，包括品词、品句、品读，“三品”中学生对文本的生字、新词、句意、情感有了初步的领受。在信息化教学中，教师以图文并茂的形式将词句呈现，学生带声读、去声读、情景读等多种阅读中学会字音、字义、文意。在此过程中注重和突出“感悟、积累、应用”，使学生不仅学到知识，更学会怎样学知识。

（二）过程和方法的教授重视学生对学习的经历，引导学生在自主、合作、探究性的学习中发现、掌握知识的规律，从而提高学习能力。信息化教学中对这一目标的追求显而易见，不仅过程中充满互动的挑战，激发学生的学习兴趣和主动性，更将对文本的重难点以更加清晰的方式呈现，学生在积极参与课堂的过程中轻松掌握每个环节的要领。

（三）情感、态度与价值观的教授则以发展学生的人文素质为要点。语文学科的最大特征是学生在熟知文本的基础上深入领会作者所要传递的人文思想。在教授环节，这个目标并非最后的总结而已，而是掺在教学的每个细节处，激发学生的学习态度。在教学中教师多以情传情，将作者的情感、对事情的态度融入教学问题的设置上。在多媒体信息的应用下，对这一部分的教学更是进行了积极地拓展，学生交流看法、发表意见，师总结后进行创造性的互动练习呈现，加深学生对文本信息的理解。

三、丰富性的课堂

多媒体课件，对文字、图像、声音、动画等多媒体信息进行综合、全面的处理，建立信息间的紧密联系，以更丰富、更复杂的方式，将教学信息在短时间作用于学生的各个感官，给学生一种前所未有的深刻感受，不仅使课堂教学增光添彩，更使教学活动事半功倍。

但信息资料库中浩如烟海的形色资料常使人们在挑选时困难不已，如何合理地使用素材亦是当今语文教学的一大挑战。只有找到最适合的素材脚本，方能使教学效果达到最大。信息化教学过程中，在对文本透彻的理解下，对学习心理充分把握下，作为老师要学会创作、整理和采集素材。

素材的使用方式亦灵活多样，面对丰富的素材，教师在处理的过程既要遵循“知识源于课本”的原则，又要在课本上进行拔高拓宽，使学生凭借素材的辅助拓展性掌握新知。故此，信息化下的课堂教学亦因为素材的丰富多彩变得趣味非凡。

四、主动性的课堂

“乐学”是学习的理想状态，学生对学习充满兴趣，更愿意主动积极地强化认知能力。正所谓“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习形同行尸走肉的生活般索然无味。传统的教学模式对调动学习的积极性并非一无是处，但无可厚非，其强度远远不够。但多媒体信息在教学中却如同一个活泼的精灵开启学生的兴趣大门，它将硬性的知识、抽象的思想转化成形象多变的新奇方式，既使学生觉得趣味无穷，又在这种“乐学”中变得“好学”。

当学生“好学”时，便学会了主动自觉地学习了。21世纪的课堂，是以学生为主体的课堂，教师在新型课堂教学中注重引导学生积极参与。信息化教学手段的应用便充分发挥了学生的主体作用，使学生由单纯的听课，变成主动获取新知，敢于、乐于、善于参与课堂。这不仅充分发展了学生的主体作用，更使课堂教学变得更有活力、更有果效。

五、生动性的课堂

当今的语文教学已经不再只是教师在台上读着“之乎者也”，学生也跟着摇头晃脑地念叨了，而是不仅具有基础性，更具有选择性和创新性。学生在学习基础性知识的过程中，选择性地主动寻求解决问题的方法，在此过程中培养学生的语文实践能力和创新能力。

传统课堂上教师的主导地位使得教师的语言是否丰富、学识是否渊博、表述是否生动成为影响课堂氛围的要素。学生只有“听者”的角色，他们无法主动进入授课内容，直接触摸文本。信息化的应用，却使学生走进语文课堂，以互动的形式贴近知识。学生变得更加积极、更加主动、更乐于学习，课堂气氛不再严肃，而变得活泼起来，学生乐在其中，在轻松愉悦的环境中学习不正是素质教育的目的之一吗？因此，信息化手段的使用在充分调动课堂气氛，促进知识的吸收上有着创新性的突破。

不得不说，小学语文教学的信息化是一个逐步探索的过程，为了促进信息技术在课堂的使用力度，国家举办形形色色的培训，帮助教师更快地掌握新型教学手段，以突破传统教学模式的限制。但即使拥有再多的理论，若不真正用于教学实践的探索上，也只是纸上谈兵。信息化应用，犹如给今天的小语教学插上一对强劲有力的翅膀，学会使用它，将使小语工作翱翔在更为广阔的天地中。

（余肖）

参考文献：

[1]《小学语文课程标准（2011版）》第二部分课程目标和内容.

[2]王加丽《运用现代信息技术提高语文课堂效率》《教书育人》期刊2013年34期.