基于“问卷星”的辅助教学方法初探

林景灼

摘要：本文通过介绍“问卷星”的功能，结合自身多年来教学方法的尝试与探索，阐述“问卷星”在辅助教学中的实践应用，认为“问卷星”：能实现常规理论类课程测验和期末考试的无纸化、高效化;能帮助教师收集学生学习过程中的信息，发现问题，及时改进教学;能帮助教师开展随堂测验和练习，自动统计和分析学生的成绩，大大减轻教师的工作负担。

关键词： “问卷星”辅助教学问卷调查在線考试

引言

随着移动互联网技术的飞速发展，人们的日常生活、学习、工作等各方面都离不开智能手机的应用。中职学校的学生由于素质相对较低，自我管理能力偏弱，对手机过分依赖和沉迷。笔者作为一名中职学校教师，在多年的一线教学工作中，面对同学们无论上课下课手机都不离手的现象深感头疼。心想与其限制学生使用手机，不如转换思路，充分利用好智能手机，使之服务于教学。考虑到平时的教学都是上课、布置作业、批改作业、测试、考试等环节，流于形式，操作起来实效性、互动性不强，难以实现快速地对每位学生的学习进行全面的记录和统计，并在此基础上对学生做出精准的分析和评价。因此，如何把智能手机的应用和辅助教学手段有机结合起来，形成一种全新辅助教学方法，是笔者一直以来致力思考探索的问题。“问卷星”的出现让问题迎刃而解，它具有专业的问卷制作、管理、数据统计等功能，可以让教师快速完成问卷调查，收集学生信息，为教师开展测验、练习等工作提供平台。而学生只需在微信上通过老师分享的链接或二维码进行登录便可填写问卷以及作答试卷，无需额外安装应用。“问卷星”的出现实现智能手机成为辅助教学的工具。

一、“问卷星”概述

（一）“问卷星”简介

“问卷星是一个专业的在线问卷调查、考试、测评、投票服务平台，专注于为用户提供功能强大、简便易用的在线问卷设计、在线考试、在线测评、采集数据、自定义报表、调查结果分析等系列服务。

（二）“问卷星”的主要功能

1、问卷调查

问卷中可设置单选、填空、多选、表格、量表、比重、矩阵、排序、文件上传等多种题型，应有尽有。提供关联、跳转、引用三种问卷逻辑，实现题目选项之间复杂关系。可以通过QQ、微信、发送二维码、群发邮件邀请、群发短信邀请等多渠道推送问卷。问卷下载分析含频数分析、分类统计、交叉分析等，直观呈现数据结果。

2、在线考试

公众号专属在线考试系统，深度结合徽信公众号集成在线考试，用户免开发，免安装。考试可实行积分及排名，深度记录历史成绩，提供实时、详细的考试数据反馈和统计报表，并可导出在线考试数据。

3、在线测评

可根据问卷内容构建问卷不同的维度，让系统单独计算某一维度上的总分，均分。测评结果输出，设置题目选项的分数;系统自动计算问卷总分，根据总分输出对应的测评结果。标准分和排名，绝对比较划定一个标准分测评者可以比较自己得分与标准分的差距相对比较同时显示自己在所有测评者中的排名位置。测评数据与报告，一秒呈现数据及统计;结果与建议; 图形化展示：柱状图、饼状图等。

4、在线投票

“问卷星”内嵌在线投票功能，轻松实现投票活动。票数统计有实时展示、投票后展示、展示票数百分比等，直观清晰。投票选项的顺序随机呈现，最大限度的排除选项顺序对投票的影响。投票选项除了文字，还可以是图片和视频，让问卷更丰富，投票应用更广泛。

二、“问卷星”在辅助教学中的应用

（一）课前准备阶段

进行学习者特征分析是课前阶段必须要做的重要一环。在上新课之前教师可以利用“问卷星”的问卷调查功能，设置几道相关的题目，对学生的知识基础进行摸底，了解他们的学习现状、接受水平，进而了解学生的学习兴趣以及层次分布情况，分析学生的学习需求，使得教学更符合学生的学习要求，做到有的放矢。例如：在移动互联网技术应用基础这门课程的第一堂课，笔者应用“问卷星”制作了一份有关对移动互联网的认知和最感兴趣话题的调查问卷，了解学生的移动互网基础水平以及对课程的期待。通过问卷，表明学生的移动互联网认知水平比较前卫，对智能手机、云计算、云存储及应用开发很感兴趣。于是，本人备课时不能全按教材了，因为书中很多技术已经更新换代了。

（二）课中讲授阶段

利用“问卷星”的在线考试功能实现随堂测验以及结果分析。在课中，随堂测验能很好地检验学生的学习掌握情况。传统的做法是让学生在纸上做练习题，然后教师收集批改，师生操作起来都比较麻烦，效率很低。而“问卷星”平台可以让教师预先将各节课的测验题目编辑成一份份试卷，待到测验环节再将试卷的链接分享至微信群，学生用手机点击链接即可进行作答，完成后点击“提交”即可。教师可以打开试卷“红包”功能，给完成测验的学生发放红包，以物质奖励激发学生的学习积极性。测验结束后，教师可以通过手机或电脑登录问卷星后台，通过“统计&分析”功能查看测验结果，其中可以看到各个学生的得分情况及排名、每道题的答题正确率、学生完成测验的用时等。这些都是系统自动生成，大大减轻了教师的工作负担。教师还可以把数据以Excel文件格式下载下来，运用相关公式快速算出平均分、正确率、标准差等，生成成绩统计分析报告，为接下来的教学提供指向。可以说，“问卷星”在过程性教学中作用具大。

（三）课后复习及教学评价阶段

在单元教学结束或者学期末，需要花费大量的时间和精力用于课程测验和期末考试，如：出卷、印卷、分发、回收、批改、成绩分析等。“问卷星”的在线考试、在线测评、在线投票等功能轻松实现课后复习及教学评价。在课后，老师可以将复习内容编辑成模拟考试试卷，给出正确答案和解析，让同学们通过手机试做并查看。课程测验和期末考试教师可以按照单选题、多选题、填空题等常见各种题型创建考试卷并生成二维码或对应链接。生成的二维码或链接可以通过微信形式分享。学生完成考试后确认提交，系统自动计算学生考试成绩、考试用时、正确率等，教师对学生的知识掌握情况便一目了然。而在线测评功能可以让教师在某一维度上实现对学生的深入测评，又可以从多方面进行广泛性测评，并和设定的标准值进行对比，让同学们自测对课程的掌握情况。如果课程结束时学生有作品生成，对于学生作品的评价，教师可以将评判权利让给学生，用“问卷星”的在线投票功能对作品进行投票评比。教师可以设置投票的起止时间，限制同一手机不能重复投票等，确保投票的科学性和真实性。

三、几点思考

（一）“问卷星”的使用对教师的信息技术能力要求更高了首先要对软件的功能非常熟悉，还要在课前设计好一系列问卷，巧妙合理地安排好课程的各个环节，虽然“问卷星”的设计已经很人性化和简便易用，但仍需要教师付出较多的精力的，并非所有教师都能做到并持之以恒。

（二）“问卷星”作为辅助教学手段需要学生在课堂上自由使用手机，这样会让一部分缺乏自控力的同学不自觉地使用手机做一些与上课无关的事情，如看视频、看小说、刷朋友圈等，令课堂纪律较为混乱。

（三）由于在线考试尤其是课后远程分散考试时，教师很难监管学生是否本人作答，很容易出现互相讨论、请人代考等作弊行为。

四、总结

运用“问卷星”辅助教学，既让学生随身跟的手机成为学习工具，又让教师紧跟时代的脉搏，提高信息技术应用水平。“问卷星”已成为课前备课、课中随堂测试、课后复习及教学评价的一大利器，在一定程度上较好的促进了学生的学习，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率和学习效果。笔者认为，信息技术虽不能代替教育，但可以推动教育的改革与创新！

参考文献

[1]简忠玉.浅析新课程背景下高中信息技术教学创新策略[J];新课程导学;2016年11期