“眼、耳、手、口”多感官调动兴趣实现小学生数学有效学习

谢丽娜

在这快节奏、大信息量时代，如何把学生的注意力吸引到我们的数学课堂中来，提高学生的数学学习兴趣，值得所有数学教师深思。笔者认为，我们应该根据小学生好说、爱动等生理、心理特点，顺应时代的发展，通过“眼、耳、手、口”多感官活动，充分调动小学生的数学学习兴趣，从而提高数学学习效率，实现小学生数学有效学习。

1创设媒体感官情境，让学生在体验中学习知识、理解知识

小学阶段的儿童由于自身年龄及思维模式的限制，在实际课堂中容易分散注意力，喜欢动，对学习不感兴趣，从而导致课堂学习效率低下。

例如：在三年级学习《24时记时法》一课时，教师充分利用多媒体技术，让学生在短短的1分钟内体验了一天24小时，构建起普通记时法与24时记时法之间的联系。课上，教师出示了一个钟面，利用多媒体演示时针从O时开始，1小时l小时的转动，随着时间的流逝，学生直观感受到了太阳升起、月亮落下，早上吃早餐、上学、中午午餐、下午活动、放学回家、晚上吃晚餐、做作业、睡觉，直至一天结束。学生体验到一天24小时，时针在钟面上转了两圈，第一圈时针走过的0时到12时，就是24時记时法的0时到12时，第二圈时针走到1时的时候，是经过了12小时后的又一个小时，所以用24时记时法表示应该是13时，以此类推14时、15时、16时……学生从老师创设的媒体情境中体验一天24小时，在体验的过程中渐渐理解了24时记时法的记时方法。

2创设操作实践情境，让学生在操作中掌握知识、运用知识

近代儿童心理学家皮亚杰说过“儿童的智慧都集中在手指尖上”。儿童的认知是从动作思维开始，到具体的形象思维，最后达到抽象的逻辑思维。我们的教学就应符合儿童的认知发展规律，重视学生的动手操作，积极创设让学生动手操作实践的情境，帮助学生在操作中掌握知识。

例如：一年级上学期在学习9加几时，教师给学生动手操作自主探究的时间和空间，让学生通过摆小棒来真正掌握“凑十法”这一简便的计算方法。具体方法如下：计算9+5，让学生先分别数出9根小棒和5根小棒放成左右两堆，再让学生观察哪堆小棒快满10根了，学生自然发现是9根的那堆。然后创设了动画情境，9说话了：“我想变成10，谁能来帮帮我？”一年级的儿童对动画情境非常喜欢，马上兴趣高昂的从5根中分出l根，合入9根中变成10根。这一分一合的动作，把凑十的过程展现的淋漓尽致，学生通过动手操作，形象的展示了凑十的过程，然后把这一过程牢牢地印在脑海中，通过这样的几次操作，学生就能脱离动手操作，达到抽象的思考过程，即：把5分成l和4，9和l合成lO，10加4等于14。学生从动手操作中掌握了凑十法，并能把这一方法运用到9加几的所有计算中，真正掌握9加几的计算方法。学生自主操作探究过程比老师动态演示、口头说明什么是凑十法来得更有效，学生理解得更深刻，更扎实。

3创设交流互动情境，让学生在表达中巩固知识、深化知识

高效的数学学习离不了学生活跃的思维。课堂上教师要给学生创设交流互动的情境，让学生充分表达自己的想法，在表达、思辨中，调动学生思维的积极性，达到巩固知识、深化理解知识的目的。

如：二上认识平均分一课，围绕例题探究“把一定数量的物品平均分成几份，求每份是多少”的方法。教学中教师设想让学生用动手分一分的方法来学习“把8个桃平均分给2只猴”。但在交流过程中，教9币发现学生的思维非常活跃，一些孩子已经脱离操作，可以直接通过已有经验8可以分成4和4来找到答案;更有同学用到了新学的乘法知识思考，2个4是8，所以每人分得4个桃。针对这一情况教师调整了教学，给学生交流互动的空间，让学生充分表达自己的想法，接着组织比较“分一分、加法、乘法”这三种方法，就“你更喜欢哪种方法？为什么？”展开讨论。大部分同学喜欢用乘法思考的方法找答案，理由是快速、便捷。但也有同学提到了喜欢加法，因为对加法更熟悉。教师顺势改编例题：又来了2只小猴，现在要把8个桃平均分给4只小猴，每只小猴分到几个桃呢？通过对这道题的思考，原来认为加法好的同学也体会到了乘法思考的便捷性，适用性更广。本课在师生、生生交流中碰撞出了思维的火花。让学生充分表达自己的观念、展现自己的思维，这样的课堂更精彩，也更高效！

又如，让图动起来！编成一个生动形象的故事，让学生在表达中理解巩固知识。二上第六单元练习卷中有这样一道题：图上画了两堆萝卜，一堆29个，一堆34个，有一只小兔骑着一辆三轮车，车上装满了萝卜、，显示：一辆车每次能运9个。求两个问题：（1） 一共有多少个萝h？ （2） 一共要运多少次？练习中有一部分学生在求萝卜的总数时把“每次能运9个”也加了进去。分析错误原因，主要是学生知道求萝卜的总个数要用加法，但不能正确理解图意，眉毛胡子一把抓，把图上所有条件都加了起来。怎样才能让学生正确理解图意呢？教师选择了“看图编故事，让图动起来！”交流互动的方法进行教学。请理解图意的学生来讲故事（配合讲解PPT演示故事）：秋天到了，萝卜大丰收，小兔收获了两大堆萝卜，一堆有（29）个，另一堆有（34） Alo快来数数小兔一共收获了多少个萝卜呀？（解决第一个问题）这么多的萝卜怎么把它们运回家呢？小兔想到了一个好办法，它回家骑来了一辆三轮车，一辆车每次能运9个，同学们快帮小兔算一算，它一共要运多少次才能把萝卜全部运回家呢？通过编故事，图动起来了，学生的思维也跟着活跃了起来，—下子就理解了图意，能正确地进行解答了。而且，在整个讲故事的过程中，班级里的每一名同学都非常专心，眼睛一眨不眨地盯着屏幕看，耳朵竖得高高的听同学讲故事，中间遇到问题，都能积极地参与回答。这种交流互动、表达式地学习方式，牢牢吸引了学生的注意力，大大提高了学生的理解能力，从而提高了学生的学习效率。

总之，要想提高小学生数学学习效率，教师就要遵循小学生发展特点，充分调动学生“眼、耳、手、口”多感官参与学习，以此来实现小学生数学有效学习！