体育教学中的“给鱼”与“给渔”

田来

摘  要：在体育教学中要将“给鱼”与“给渔”结合起来，寓教学内容于各种有益的学习活动当中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

关键字：体育教学;给鱼;给渔

中图分类号：G633.96     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2019）08-0071-03

“授之以鱼不如授之以渔”出自道家学说，原文为：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”说的是送给别人一条鱼能解他人一时之饥，却不能解长久之饥，如果想让他人永远有鱼吃，不如教会他捕鱼的方法，这个道理在体育教学中同样适用，我们在教学中应努力做到“给鱼”与“给渔”相结合。

一、体育教学中的“给鱼”与“给渔”

1.体育教学中的“给鱼”

体育教学中的“给鱼”以健康知识和运动技能的传授为主，教学过程从讲解和示范动作要领开始，然后通过辅助练习和分解练习等手段逐渐掌握动作要领，最后通过反复练习直到熟练掌握运动技能。“给鱼”教学以教师的教为中心，教师通过自身努力将最大最好的“鱼”挑出来，直接交给学生，学生可以在最短时间掌握健康知识和运动技能。但是教学中一味地“给鱼”，必定会导致学生主动性不足，学生的能力发展受到限制。

2.体育教学中的“给渔”

体育教学中的“给渔”以学生能力发展为主，教学过程中关注学生运动兴趣和学习能力的培养。常用的方法有探究性学习法、合作学习法、发现学习法、自主学习法等。“给渔”教学以学生的学为中心，教师通过创设情境、设置任务、引导探究等手段，把“捕鱼”的方法逐渐教给学生，学生可以自己发现问题并寻求解决办法，提高表达能力和学习能力，探索与实践的意识和能力增强。

3.“给鱼”和“给渔”的关系

“给鱼”和“给渔”是形式与内容、肉体与灵魂、树木与森林的关系。我们不可能超越形式去获取内容，舍弃肉体而拥有灵魂，忽略树木而寻求森林。所以二者不可偏废，要做到“给鱼”与“给渔”相结合。教学过程中应深入分析教材和学生的特点，把握教学重难点，在教学方法上把教与学有机结合起来，寓教学内容于各种有益的学习活动当中，创设具体而又生动的场景，使学生在解决问题的过程中掌握健康知识和运动技能，切实提高体育教学质量。

二、体育教学中“给鱼”与“给渔”相结合的案例分析

为了解释体育教学中“给鱼”与“给渔”相结合的策略，本文以垫上运动的直腿后滚翻技术教学为例进行分析。直腿后滚翻是在垫子上进行的翻滚类动作，需要较好的力量素质、柔韧素质和灵敏素质，该教材的学习需要克服恐惧心理，循序渐进地掌握运动技能。在该内容的教学中可以设计一连串的探究性学习活动，使学生不仅能够掌握运动技术，还能用跨学科知识分析动作结构和原理，具备自主学习体操技术的能力。

1.如何找出“又好又大的鱼”

实施直腿后滚翻教学之前，教师需要对教材和学生进行深入分析，确定教学的重难点，找出“又好又大的鱼”。

分析动作结构和原理，确定单元重点。直腿后滚翻是由直腿后坐、举腿翻臀、收腹屈体、推撑站立4个动作组成，其动作要点是上体前屈髋后移，支撑过渡臀着地，迅速倒肩快举腿，两手快速肩上撑，身体叠紧腿要直，用力推撑成站立。直腿后滚翻的第一动力源是重力势能转化成的动能，因此后倒快、屈体紧是关键。第二动力源是推手的力量，因此推手及时、有力是动作完成的重要因素。通过以上分析可以得出直腿后滚翻的单元重点是翻滚快、屈体紧、并腿直、推手及时。

分析教材和学生特点，确定课时重难点。第一次课的主要任务是学习直腿后坐和举腿翻臀，感知向后滚翻的本体感觉，为整个单元学习奠定基础。首次学习该教材，学生对于后倒的恐惧心理是教学中最大的困难，应采用辅助手段和保护方法，帮助学生打消心理障碍，提高学习效率。第二次课主要是让学生在直腿后坐的基础上，学习快速向后直腿滚翻的技术，掌握滚翻时屈体、直腿的动作要领。根据学生乐于思考的特点，可以在教学中安排一连串的探究任务，使其能够通过实践和探索来获得最佳的练习方法，提高滚翻的速度和连贯性。第三次课主要让学生掌握推手成站立的动作要领，体会直腿后滚翻的完整动作，为下次课进行单元技能评价做好准备。根据学生上肢力量较弱的特點，加强安全教育，强调相互间的保护与帮助。第四次课主要是让学生巩固和提高运动技能，改进动作质量，并能够自信地展示出自己的学习成果。经过前面三次课的学习，学生已经掌握了直腿后滚翻的动作要领，本课主要是“以评促学”，形成展示美和欣赏美的能力。

2.如何将“鱼”转化成“渔”

将“鱼”转化成“捕鱼”方法就是要将重难点转化为问题，问题的思考和设计要以教学重难点为依据，问题与问题之间应呈现出内在关联，符合运动技能形成规律和认知规律。具体问题链结构见图1所示。

3.如何设计“捕鱼”活动，培养“捕鱼”能力，收获“大鱼”

通过设计解决问题的学习活动来培养能力。学习环节应呈现出自主学习、合作学习和探究性学习的特点。在教与学的活动中教师应发挥主导作用，通过问题开启学生的探索之旅，提出学习活动的要求，把握学练方向。学生充分发挥主体作用，通过小组合作解决问题，完成教师布置的任务。具体活动设计见表1所示。

三、小结

体育教学中“给鱼”与“给渔”相结合的关键在于找出问题，问题来源于对教学重难点的把握。因此在教学之前，教师需要对教材和学生进行深入分析，确定教学重难点。通过问题开启学生的探索之旅，提出学习活动的要求，把握学练方向。教师需要抛出问题或布置学练任务，让学生带着问题去体验和尝试，通过思考和讨论来解决问题，在解决问题的过程中逐渐掌握运动技能。教师还需要提供解决问题的资源，如必要的辅助器材、评价标准、相关知识、保护与帮助的方法等。学生在尝试和探究之前要学习保护与帮助的方法，同时加强安全教育，避免因错误尝试导致伤害事故发生。

参考文献：

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