六年制本科数学课堂前五分钟活动教学实践与思考

邓勇 黄琳

摘  要 一堂课的第一个五分钟非常关键，利用其开展增值服务，能够调动学生学习的积极性和自主性。阐述数学课堂前五分钟活动的内涵，并对其进行设计，然后将其应用于六年制本科数学课堂实践教学中，提出实施过程，分析其效果，最后对其实施过程进行思考，提出一些建议。

关键词 六年制本科;数学课堂;五分钟活动;逻辑思维能力;数学素养

中图分类号：G652    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）04-0106-03

Abstract The first five minutes of a class is crucial. Using it to develop value-added services can motivate students to learn and be autonomous. This paper expounds the connotation of the five-minuteactivity before class， and designs it. Then it applies it to the practice teaching of six-year undergraduate math class， puts forward the implementation process， analyzes its effect， finally ponders on its implementation process， and puts forward some suggestions.

Key words six year undergraduate course; math class; five-minute activity; logical thinking ability; mathematical literacy

1 前言

学校教育活动的主阵地在课堂，提高课堂教学效率，实现有效教学，是每位教师追求的目标。一堂课45分钟，前五分钟是优化教学过程的重要组成部分。巧妙地利用课堂前五分钟，能够吸引学生的注意力，营造良好的学习氛围，能让学生更好地过渡到新课的学习。但实际情况是：上课铃声响后，学生脑中还残留着课间休息时的信息，有些学生还在睡觉，有些学生还在上网聊天，等等，而仅凭“起立”“坐下”就让学生马上转移思维，进入课堂，这不符合心理学规律。

另外，数学课程具有内容抽象、逻辑推理强、公式定理证明多等特点，数学课堂中的前五分钟在整堂课中起到非常关键的作用。如果课堂前五分钟学生没有快速进入学习状态，就学不好数学的引入部分，了解不到知识点的背景，学不好定义定理，渐渐地失去信心，从而放弃整堂课的学习。因此，笔者认为有必要在数学课堂中开展前五分钟活动。

2 数学课堂前五分钟活动的内涵

数学课堂前五分钟活动就是指利用课堂的前五分钟，通过轮流的形式，让每一个学生在讲台上展示自己准备的与数学有关的内容而开展的活动。展示的内容可以是数学趣题、数学谜语、数学要闻、数学家的故事、数学符号的由来，或是背诵口诀表、计算公式或数量关系、复习旧知导入新课，也可以是与课前小研究相关的课前复习、预习内容的汇报等。该活动参与对象为全体学生，活动的指导者和监督者为教师。通过课堂前五分钟的活动，调动学生学习的积极性，提高学生的数学素养，培养学生的语言表达能力、搜集资料和概括的能力等，也便于学生从课间活动状态过渡到课堂学习状态。

3 课堂前五分钟活动的设计

活动模式的设计  要让课堂前五分钟活动更加有效，活动模式需要规范统一，否则不仅达不到活动效果，甚至会造成课堂中混乱的局面。活动开始前，教师对活动开题的格式和开场白提出要求，并按照统一的格式进行设置或设计。开题格式的设置可由课代表按照要求进行设计，开场白可以由主持人自己设计。

活动内容的设计  活动前，教师需要布置好活动内容，一般是以激发学生学习数学的兴趣为主的内容，如趣味数学、数学谜语、数学要闻、数学家的故事等;活动内容的难度不能太大，只要求学生搜集资料并加以整理分析即可。另外，学生搜集的内容一定要做到难易适中，太容易的问题难以激起学生的興趣，而太难的问题，学生难以解答，会挫败学生的积极性，也会由于花费过多的时间解答而导致后续的教学任务难以完成。

活动评价的设计  活动评价一般采用教师引导、学生点评的方式进行。教师要引导学生采取肯定和鼓励的方式对展示者进行点评，对表现较好的学生进行肯定，对于表现不太好的学生要善于从中发现闪亮点，让他们受到鼓舞，增强他们的信心。

4 课堂前五分钟活动在六年制本科数学课程教学中的实践

课堂前五分钟活动的实施过程  根据数学教材的特点，结合数学教学的内容和目标，依据初中起点六年制本科生的特点，遵循生本原则、实践原则和激励原则，通过制订计划、布置任务、展示内容、点评、总结调整等五个步骤展开活动。

1）活动实施前，先制订活动规则、计划和要求。根据教学内容和教学周数制订活动计划;制作评价表;依据学生的基础、年龄特征和心理需求，要求活动内容以数学趣题、数学谜语、数学家的故事为主;并要求每次活动的时长为五分钟，控制好时间，不能够超时。

2）布置活动任务。根据学号进行分组，四人为一组，按照小组依次进行展示，每次活动由一个小组来完成。组内协商确定主持人、展示人、记录人和拍摄人，各司其职。主持人负责组织活动，创作开场白，活跃气氛;展示人负责搜集整理活动内容，并在活动过程中展示内容;记录人负责记录当次活动内容和反馈的建议意见;拍摄人将活动拍成照片和视频，分享到班级交流平台。

3）学生展示活动内容。展示者对准备的内容进行展示，展示的形式和内容不限，可以以演讲的方式讲述数学家的故事，也可以用PPT演示数学文化，还可以以问答的方式猜数学谜语、做数学趣题，等等。比如：“如果今天是明天，那么今天是星期二，请问前天是星期几？”“什么时候4-1=5？”既锻炼了学生的逻辑思维能力，又活跃了课堂，吸引了学生的注意力，激起了学生的兴趣。

4）教师和学生进行点评。根据展示者的活动内容和活动表现，教师和学生对其做出科学的评价，并将评价结果记录在评价表中，作为平时成绩的一部分。評价时，多给予学生鼓励，增强学生学习数学的信心。

5）总结调整。活动结束后，对学生的课堂前五分钟活动进行回顾和总结，分析学生的学习兴趣和数学素养等是否得到提高，并将这些作为设计教学计划、调整教学方案的重要依据。

课堂前五分钟活动实施的效果  本学期在六年制本科小学教育专业17601～603班各班进行了一轮教学活动，取得不错的效果。

1）教学氛围更加欢快。活动期间，少了教师上课点名解答问题的压力，并且活动内容有趣，学生乐于解答，解答出问题的那种欢快，猜出数学谜语的那种激动，对出乎意料的答案的那种赞叹，让整个活动氛围轻松快乐。

2）学生参与度高，互动多。传统教学中，数学课堂前五分钟基本上都是教师在唱独角戏，教师讲，学生听。而该活动中，每个学生都认真准备了活动内容，都参与到活动中，活动过程中生生、师生之间的互动较多，教师在活动中只是起到监督和引导作用。

3）从课间休息到新课讲授衔接更加顺畅。传统教学中，数学课堂的前五分钟学生基本还未进入学习状态，尤其是学习一些较为抽象的定义、定理等内容的时候，学生甚至会进入神游状态。该活动中，通过学生上台展示内容、教师引导学生对展示者进行评价等活动，有效调动了学生的学习积极性，使后续新课的讲授更加顺畅。

4）学生对数学学习的兴趣更加强烈。该活动中，学生都乐于去搜集数学素材，比如数学家的故事、数学趣闻、数学谜语等，不管是在活动过程中，还是活动结束后，学生都会向其他学生展示自己的趣题并让其解答。并且，学生还会针对自己刚学的数学内容去查找相关的数学趣题。

5）数学思维更加活跃，数学素养得以提高。活动中，学生都会发表自己的见解，提出自己的解题思路，思维与思维的碰撞，使学生们的思维更加活跃。另外，学生们在解答展示者提出的问题的时候，无形之中训练了自己的逻辑思维，增强了自己的观察能力和推理能力，拓展了自己的数学知识，提高了自己的数学素养。

6）增强了学习数学的信心，师生关系更融洽。该活动中，经过教师和学生的点评，给予展示者更多的鼓励，增强了学生学习数学的信心。另外，活动过程中通过师生、生生之间的互动，拉近了教师与学生、学生与学生之间的距离，在一定程度上促进了师生关系更融洽。

5 对数学课堂前五分钟活动实施的思考

教师要充分发挥主导监督作用  课堂前五分钟充分发挥学生的自主性，但不意味着教师就可以由着学生自由发挥而不管不顾。教师应该监督指导学生在课前做好充分的准备，审核活动内容，把控活动时间，进行合理评价。

1）教师要对活动内容进行审核。学生难以把握好活动内容，有些学生准备的内容雷同，有些学生准备的内容逻辑性较强、内容偏难，还有些学生准备的内容趣味性不大，这些都会影响活动的效果。因此，活动开始前教师应对需展示的内容进行审核，或者提前布置活动内容，把握好活动内容，防止走偏。

2）教师要对活动时间进行把控。活动开展中，有时学生准备的内容较多，需要占用较多的时间;有时准备的内容较难，需要思考的时间较长，这样难以将活动控制在五分钟之内完成，影响后续教学活动的开展。因此，教师要把控活动的时间，在时间快到了的时候进行提示，让其在规定时间内完成活动。

3）引导学生对展示者进行合理评价。评价过程中，往往学生会对展示不成功者进行实事求是的评价，甚至给予比较负面的评价，这样会打击展示者的积极性，导致对数学学习产生消极情绪。教师应该引导学生进行评价，尤其是对展示不成功者多给予鼓励，使其对下一次活动充满渴望与信心。

增强活动的趣味性  有趣的活动会吸引更多的学生参与进来，会取得更好的活动效果。因此，在活动过程中，主持人的语言应尽量幽默，能够渲染气氛;展示者的内容需要有趣，能够吸引其他学生的兴趣;评价者的点评要充满乐趣。同时，展示者要尽量多与其他学生互动，让更多的学生参与进来。

加强对学生逻辑思维能力的培养  课堂前五分钟活动应在学生准备、展示、分享和点评活动内容的过程中，加强对学生材料收集、概括、语言表达以及逻辑思维等能力的培养，为学生以后从事小学教育提供一定的帮助。

6 结语

课堂前五分钟是教学全过程的开端，是学生对课堂充满期待的五分钟，能够引起学生的注意，激发学生的求知欲。在教学过程中，用好课堂的前五分钟，使学生的兴奋点转移到课堂上，使学生在数学课堂上常常获得惊喜，会提高教学效率和教学质量。在今后的教学中，应该认真去研究琢磨课堂前五分钟活动，总结出既适合自己又适合学生的课堂前五分钟教学。

参考文献

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