创新作业方式提高教学质量的探索

薛铁莲

[摘   要]一直以来，中学教师留给学生的作业或多或少存在着内容僵化、形式单一、训练要求太过统一、脱离学生实际生活和社会生活等问题。教师应通过创新作业方式来提高教学质量，具体途径为：分层要求，张扬学生个性;以作业的多元形式实现“百花齐放”;创新作业批改，升华学生的情感。

[关键词]作业方式;创新;教学质量

[中图分类号]    G632        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）21-0072-02

作业是帮助学生巩固新旧知识、提高自身学习能力的重要方式，也是任课教师了解学生当前对知识的掌握程度，从而改进教学方案、提高教学质量的重要途径。因此，如何设计出新颖、有趣，让学生愿意做、喜欢做的作业成了当前一线教师共同研究和探讨的重要课题。

一、创新作业应分层要求，张扬学生个性

学生对知识的接受能力不同，对问题的思维方式和解决能力也不一样，因此教师应按照“面向多数学生，照顾个别差异”的原则对作业进行分层设计、分档保存，让全班学生都可以通过做作业提高自己的学习效率。有心理学专家指出：人在成长过程中存在着身心发展的个性化差异和不平衡性，正是由于这些不平衡导致了人的能力和个性的层次不同。因此，要想提高教学质量，就必须要在教学中注意探究这种个性化差异和不平衡，针对这些因素适时调整自己的教学方案，做到有的放矢，因材施教。在布置作业时，应注意分层设计，给学生一个自主选择和学习的空间，进而促进他们的全面、协调发展。

要想做到分层布置作业，就必须做到以下几点：首先，作业要根据学生对知识掌握的程度不同而分层。作业分层也就是教师在布置作业时，要根据学生情况进行细化设计，针对不同层次的学生，布置不同难度的作业，既让学困生有能力完成作业，又让学优生在做作业过程中体会到成功的乐趣。其次，作业量要根据学生的学习能力而分层。执教时间较长的老教师往往会注意到，同一门学科，在同一个班、同一个教师教的学生中，对于新知识，有的学生讲一遍就能很好地掌握并灵活运用，有的学生讲三遍才能理解，这就是学习能力的不同。此时如果教师只讲解一遍新知识便给所有学生留一样的作业，这要么会对学习能力强的学生造成一种浪费，要么会给学习能力差的学生施加一分压力。因此，我们在任重而道远的教学过程中，应该尝试在作业布置上根据学生的学习能力不同而做出分层。最后，在做到以上两点的基础上，教师可以尝试让学生在对自己的学习能力有大致了解的情况下，根据自己对知识掌握的实际情况，发挥主观能动性，自主选择作业，让学生能够对自己有个正确的定位，不妄自菲薄，也不狂妄自大，从而培养学生的核心素养和正确的价值观，教师的教学质量也得以提高。

二、以作业的多元形式实现“百花齐放”

作业是设计者通过对学科的了解、对所学知识的理解和研究进行设计制定的。要想提高教学的质量，我们可以采用教师布置作业和学生自主设计作业两种作业形式，让学生根据自身的学习情况和需求自主选择作业形式，这样不仅可以激发学生积极的学习态度，有效提高学习成绩，更能培养学生正确的人生观和道德观，增强他们的创新意识和实践能力。

1.针对学生的兴趣，设计个性化作业

俗话说：兴趣是最好的老师。学生只有对一门学科、一类知识产生了兴趣，才能引发对知识的好奇、对问题的探索和对事物的体验。历史上，有多少成功人士，他们的事业都起源于青少年时期的兴趣，他们沿着由兴趣铺就的道路一直往前走，才最后达到了事业的顶峰。因此，要想提高教学质量，教师在设计作业时必须要找到学生的兴趣所在，设计出一份新颖、有趣，让学生有兴趣做、喜欢做的作业，帮助学生掌握并巩固所学。例如，我国上下五千年，有着悠久的历史和丰富的文化底蕴，也留下了大量内容丰富的诗歌，其中不少诗歌与数学知识息息相关，笔者经常利用诗歌等素材自己设计或者指导学生收集隐含数学知识的诗歌，并配上插画，设计与学生所学新知相关的作业。

2.根据不同的作业内容，设计趣味性作业

要想通过创新作业提高教学质量，就必须先让学生主动做作业并爱上作业。教师在布置作业时要对学生的兴趣多一些了解并注重作业形式的多样化，可以尝试把本堂课所要考查的内容编写成对话、竞赛、游戏、谜语等形式来吸引学生，使学生迫不及待地想要在作业上大显身手，这样没有负担的学习很容易让学生乐在其中，尽情汲取知识的能量。

例如，学完人教版七年级上册“正数和负数”后，笔者曾给学生布置了这样一道作业：我们本节课了解了数学课本上的正数和负数，那生活中有没有正数和负数呢？请找一找生活中的正数和负数。学生纷纷举手说出自己理解的正数和负数。一个学生说：“ 老师，我杯子里的水有点热，估计有50°，这是一个正数！”另一个学生受到启发，说：“那冬天冷的时候零下13°，这是一个负数！”“老师 ，我今天上午借了林林2块钱买笔，这对我来说是负数，对林林来说是正数。”……学生纷纷举手发言，有的甚至顾不上举手就说出自己生活中遇到的正数和负数。这不仅能让他们在轻松活跃的课堂气氛中巩固所学，培养发散思维和课堂发言能力，同时也提升了他们的创新能力和实践能力。

3.加入多种评价方式，强调多元化评价

要想通过创新作业提高教学质量，还需要创新评价方式，采用多種评价方式。经过和同事的共同探讨，笔者总结出的主要评价方式有：

（1）教师评价。教师评价能让学生意识到自己作业中存在的具体问题和闪光点，正视自己的得失，树立起对学习的信心。

（2）同学互评。同学之间可以相互评价，互相学习，互勉互助，共同学习，共同提高。

（3）家长评价。家长评价一般是在放学后进行，学校也可以定期举办家长会，教师和家长交流学生最近的学习情况和日常表现，并对学生进行激励性的评价。

（4）领导测评。教导处也要积极参与到作业评价中来，采用抽查和全面检查相结合的形式，每月进行一次作业检查。采取全面检查与抽样调查相结合的方法，做出客观评价，及时反馈，及时跟进。

三、创新作业同时创新作业批改，升华学生的情感

创新作业的批改，可以让学生更容易接受，认识到自己的不足，同时体会到师生交流的乐趣。教师可以根据学生当堂课的表现和作业中反馈出的问题，尽量用幽默的评语表扬学生的闪光点、指出当前的不足，激发学生的求知欲和学习兴趣。恰当的作业评语可以增进师生之间的感情，提高学生的学习效率，最终起到提升教学质量的目的。教师要善于观察学生在课堂表现上和作业中的进步，特别是对于学困生的点滴进步，教师都要适时给予真诚的鼓励，使他们树立起对学习和自己的信心，争取在学习上取得不断的进步。例如，班上有几个马虎的学生，在做数学作业时，总是忽略问题中的隐含条件，在代入公式过程中会出现一些问题。针对这样的学生，他们只要有一次或者一道题目做得工整认真完美，笔者就会抓住这一次的优秀写下“认真是进步的开始”“成大事者贵在坚持”之类的批语来鼓励他们，促进其作业认真仔细的良好习惯养成。

一名合格的任课教师，不应该把作业变成一种机械的程序化枯燥文本，而应把它创新成富有乐趣、充满色彩的多元化、多样化的复合体，利用它引导学生多方面的体验，让学生在轻松自由的环境中掌握新知，进而培养出可持续发展的能力，积累大量的实践经验和人生阅历，促进学生从认知学习到情绪学习的转变，使学生行、知、情、意协调发展，最终实现教学质量的提高。

[  参    考    文    献  ]

[1]  陈勋.以信息技术为载体，努力提高中学数学教学质量[J].中学数学教学参考，2016（27）：9-10.

[2]  姜齐星.提高高中数学教学质量之我见[J].中学数学教学参考，2016（21）：23.

（责任编辑   周侯辰）