浅谈初中历史师生互动教学的策略

李文素

摘要：随着我国新课程改革的不断发展和推进，初中历史教学活动也在不断完善。新课标提出要在教学中重视学生的主体地位，这就要求教师通过师生互动充分调动学生主动参与课堂学习和活动的积极性，从而提高初中历史课堂的教学质量。本文通结合初中历史课堂教学实际，探讨初中历史课堂师生互动的有效策略。

关键词：初中历史   师生互动   教学   策略

初中历史教学的主要教学目标是使学生通过学习历史获得历史文化知识和人文修养，建设学生的良好品格，从而促进学生全面发展。然而，在实际的初中历史教学中，由于历史是一门严谨的文字性学科，涉及到许多时间、地点、事件和人名等需要记忆背诵的固定基础知识，学生在背诵的过程中难免觉得枯燥乏味，产生抵触心里。这种现象严重打击了学生学习历史学科的兴趣[1]。为了成功解决这个问题，就需要教师在教授初中历史知识的同时，积极采用师生互动教学模式，调动课堂活跃气氛，营造师生间的良好和谐关系，激发学生学习历史的兴趣，从整体上提高初中历史课堂的教学质量。

一、初中历史课堂师生互动教学模式的内涵

传统的教学模式严重的阻碍了学生实践能力和创新能力的发展。师生互动教学模式是指在教学活动中，教师运用多元化和现代化的教学方法，转变学生在传统教学中的被动地位，实现学生的学习主导性，通过构建和谐融洽的教学氛围，实现更优化的教学模式。换言之，初中历史教师只有在师生互动的过程中创造和谐活跃的课堂氛围，才能更好地与学生进行学习上的沟通，从而避免学生对初中历史知识知识一味的机械性背诵，而不理解其深刻内涵。在此基础上，初中教师还要根据学生的学习基础情况和知识掌握情况对教学进度进行合理科学的调整，让学生不会对历史学习产生挫败感，时刻保持热情和兴趣，在整体上提高初中历史教学的有效性[2]。

二、当前初中历史教学中互动模式中存在的问题。

（一）没有引起足够重视

由于当前我国评测学生学习效果的主要手段是通过试卷评分考核。随着社会经济的发展，当代人的竞争意识越来越强，在学校中很多教师也存在着竞争意识。很多学校和教师为了在全国大型考试——中学考试中取得优异的卷面成绩，只重视发展学生应对考试的能力，而不重视对学生综合素质的培养。这种现象体现在初中历史课堂中就是教师在进行教学活动时，只重视给学生勾画出考试重点，让学生死记硬背，而忽略了对历史的深层次讲解，也就缺少了很多课堂师生互动环节。初中历史课堂对于师生互动环节的忽视非常不利于学生的头脑开发。学生通过机械性死记硬背的历史知识看似记忆扎实，但并没有真正理解其中含义，长此以往，不仅初中历史课堂不能实行高效率学习，对学生的今后发展也非常不利。

（二）互动目标不明确，互动形式单一

随着我国课程改革的发展，很多学校已经对师生互动教学方法引起了重视。但是在实际的教学过程中，还存在师生互动目标不明确，师生互动形式过于单一的问题。很多初种历史教师在课堂与学生进行互动时无法准确的把握教学主线，从而不能对学生的习得情况进行合理的指导和有效的监督，造成学生学习缺乏目标性等结果，降低了初中历史课堂互动教学的有效性。当前，对于初中历史课堂展开的师生互动活动的主体主要是学生和教师。由于人们思想上的误区，在课堂活动中就只重视了教师与学生之间的互动环节，而忽视了学生与学生之间的互动环节。教学活动中学生与学生之间的互动环节非常重要，通过学生与学生之间交流，可以及时发现学生学习过程的困惑和难题，还可以提高学生的综合能力[3]。

（三）互動内容过于简单

在当前初中历史教学过程中，很多教师由于对师生互动教学方法理解不够透彻，致使其认为所谓的师生互动教学活动就是由教师提出问题，学生对其解答的过程[4]。这种对师生互动教学方法的片面理解导致很多教师在课堂上提出的问题虽然很多，但是却缺少实际价值。这种现象还会使学生对过多无价值的问题产生厌倦，不仅达不到互动课堂的预期效果，也不利于激发学生学习历史学科的兴趣。理想的师生互动关系应该是教师设置巧妙又难度适中的问题，激起学生的学习兴趣，引发其真正的思考，让学生主动的参与到课堂活动中来。而当前很多初中历史课堂的教学活动中，教师选择的互动内容通常过于简单，无法激起学生的学习兴趣，也就无法达到实行课堂互动环节的目的。

（四）互动方案设计不合理

课堂互动教学无法在初中历史课堂有效开展的一个重要原因是教师认为课堂时间不充足。很多初中历史教师认为师生之间的互动环节浪费时间，会延误历史课程进展。这是不正确、不客观的判断。课堂教学时间的合理分配是教师的基本职责。认为课堂互动教学浪费时间是教师教学设计不合理的表现。教师在充分了解学生情况和教材情况的基础上，对教学过程进行合理设计，教学活动才能发挥作用，营造和谐融洽的教学氛围，调动学生的学习积极性，才能做到真正的节省学学生学习时间，使学生完高效率的历史学科学习。

三、初中历史师生互动教学的有效策略

（一）创建良好的师生关系

良好的师生关系是课堂开展互动教学模式的保障。教师和学生只有准确的了解自己在课堂教学中的身份，才能在教学活动中更好的配合，创建高效率的教学模式。因此，良好融洽的师生关系是提高课堂中师生互动频率的有效策略。教师作为课堂的引导者，需要有意识的创建与学生的融洽关系，构建民主的教学氛围，使学生在优质的学习氛围中大胆的提出质疑、勇于说出自己的见解。教师也能在学生的主动发言中对学生进一步加深了解，针对学生的特殊情况制定合理的教学方案，达到教授与学习高度统一教学效果。除此之外，在教学互动环节中，教师还要着重培养学生的自主学习能力，充分调动学生学习的积极性，使其在学习历史知识的过程中培养自身的人文素养[5]。

（二）优化互动教学环节

合理优质的教学环节通常不是教师临时突发奇想，而是经过严谨精密的课前准备设计出来的。教师要在备课阶段结合学生的基本情况根据课本内容提前设计好教学方案，包括问题的设置，时间的控制等，尽可能的丰富教学形式，通过教师间的良好互动为学生带来充满趣味性的教学过程，来提高初中历史教学整体效果。比如在教学过程中让学生进行角色扮演或者对情境进行模拟，不仅能够激发学生学习初中历史的积极性，还能提高学生纵向思维能力，从而提高学校整体历史教学质量。

（三）顺应学生思考模式

初中阶段是人生成长整个过程中较为特殊的一个阶段。这个阶段的青少年在思想上已经具备了一定的独立性，但是从总体来看，由于受到年龄的限制，他们的思考能力正处于半成熟的阶段。这就导致他们的情感极其细腻，思想活跃也跳跃，对教师通常采取的“填鸭式”灌输教学和枯燥的死记硬背产生厌烦心理。同时，他们还对历史知识充满了好奇和渴望。这就要求教师采取更生动的互动模式进行教学。在初中历史教师进行教学的时候，要注意抓住初中生的性格特点，设置他们感兴趣的话题和教学内容，才能更好的调动他们的积极性，进而引发他们独立思考。

（四）引入故事激发学生兴趣

通过讲述历史故事来引发学生的好奇心，从而激发他们学习历史的热情。在教学互动环节中，教师可以通过历史故事将学生带入历史情节中，然后进行问题设置，让学生和学生进行互动学习，交流讨论，这样不仅可以加深学生对历史知识的记忆，还可以扩寬学生的思维，增进同学之间的友情。通过引入历史故事来提高历史课堂教学的质量是非常重要的一个教学手段。

（五）完善当前互动教学模式

在初中历史教学中，教师要在原有的互动模式上不断进行完善。教师需要通过自身的不断学习，了解当下社会的热点问题，才能在设置历史课堂互动环节时保证新颖有创意的教育方案。教师在进行教学互动环节设计时还要注意问题设置的梯度不要过大，避免学生由于问题太难而受到打击。教师还应该在教学互动中尽可能的设置开放性问题，对培养学生开放性思维大有益处。除此之外，在落实互动教学的过程中，教师还要充分发挥其课堂引导者的作用，及时发现学生的问题，并对问题进行解决，帮助学生积极参加历史课堂的互动环节，保证历史教学质量。

四、结语

综上所述，互动教学在我国初中历史教学中已经广泛应用，不仅可以充分地调动学生学习的积极性，对学生的全面发展也有很大的帮助。然而，当下在历史课堂落实师生互动环节还存在一些问题，教育者应该积极解决问题，深入认识互动教学的作用和意义，才能在教学中灵活运用。从而提高初中历史课堂教学质量。

参考文献：

[1]蒋本贵.试论初中历史师生互动教学的策略构建[J].才智，2015，（30）.

[2]袁小荣.试论初中历史师生互动教学的策略[J].教师，2012，（06）：93.

[3]王家瑾.从教与学的互动看优化教学的设计与实践[J].教育研究，1997，（01）.

[4]李欢.新课程背景下初中语文课堂教学活动的设计与实施研究[D].陕西师范大学，2015.

[5]胡常海.新课标下初中历史课堂教学的有效性新探[J].教学研究，2010，（33）：86-89.

（作者单位：山东德州太阳城中学）