数字化教学资源，语文教学的点睛之笔

袁静华

随着教育改革的深入，数字化教学资源带着它独有的魅力进入了我们的教学课堂，给我们的各类课堂带来了与众不同的效果。往昔传统的教学只是老师传统的泛泛的讲，一言堂，学生被动的接受，这样的课堂教学尽管老师使出浑身解数，但是效果仍然处于原始状态。随着时代的进步，教学设施也在不断地改善。各种多媒体数字教学得到了逐渐推广和运用。各种先进的教学方式也都在课堂上得到了使用。数字化教学资源在当今教育教学实践中有着以往传旧的教学课堂所不能相比的优势。数字化教学资源直接作用于人的感官：由于外文，汉字，音频，视频，动漫等各种教学手段的介入，大大地吸引了学生的注意力，从而提升了学生课堂听课时的兴趣，进一步提高了教学质量。

四十五分钟的课堂教学是学生获得知识的最关键的环节。作为一名优秀的教师，要想在课堂上提高教学质量，就一定要尽可能的调动学生的学习兴趣，才能完成预想的教学任务。语文教学究其学科特点，是一门调动学生思维，激发学生情感，兴趣，培养学生的想象力，创造力，从而提高学生创新能力的一个过程。从听说读写入手，利用多媒体教学资源在课堂中情境教学，师生共同参与课堂活动，调动一切思维因素，才能达到预期的教学目的，真正地创设一堂活的的语文课。很多以往的课文，现在由于能有数字影像，音频，视频的介入，那些枯燥的文字便是瞬间有了活力，学生的各种感觉器官被调动起来，课堂活跃了，思维敏捷了，教学效果很明显就得到了意想不到的收获。特别是对于一些注意力不集中的学生，能起到事半功倍的作用。因为数字化教学资源的介入，使学生印象深刻，给平淡的课堂增添了色彩，起到了锦上添花的妙处，让孩子们过目不忘。

当然，做什么事都有优缺点，数字化教学也不例外，看到它的利与弊，才能发之长，避之短，收到最好的的效果。

接下来让我们先交流一下使用数字化教学资源在语文课堂中的优势。

第一、数字化教学资源启发了学生的想象力。

记得最著名的科学家爱因斯坦曾说过这样的话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”语文课基于它特有的学科特点，可以尽可能的使用各种各样数字化教学资源，例如朗诵音频，场景画面，视频片段，特定适时的轻音乐等等可以调动学生的各种情感因素和智能因素。例如，我在讲解《像山那样思考》这篇文章时，我采用了数字化教学资源导入新课。由一声狼的嗥叫引入，针对狼和山的画面，作者由狼嚎写到不同的东西对其不同的理解，进而指出这声嗥叫所藏着的具体内涵只有这座大山才能深深的懂得。第二部分（4—7自然段）作者渐渐的体会到山懂得狼嚎的秘密。第三部分（8—10自然段）在上文进一步深入的基础上，再进一步写道山能体会出狼嚎的更深一层的含义，也启迪像大山学习，像大山一样的思考。利用各种声响手段和音画效果做成app课件，把所有同学及在场的听课者带到悲痛的境遇中，使他们的情感汹涌激荡，激发学生的发表言论的欲望，真正的融入到课文之中。由此可见，在语文教学的过程中数字化教学真正的起到画龙点睛的作用，数字化教学资源的快速发展与应用为教学课堂效果增添了亮色。

第二、使用数字化教学资源增加学生的学习兴趣

在语文课堂中，创设意境之非常重要的，多媒体教学手段能充分的活画出作品的意境，利用相应的音画素材能充分的创设意境，把作者思想感情和现实的客观事物进行交融，就是语文老师常说的“：一切景语皆情语”也就是所谓的“情景交融”。直观的画面和恰当的音视频文件的介入能瞬间的把全班同学带入一个语言所不能达到的艺术效果当中，这是往昔传统课堂教学想都不敢想的，也是灌输式课堂教学无法企及的。我在讲《树欲静而风不止》这篇作文时，我把歌颂父母亲的名歌，再加上动感画面，做成MTV。在导入以后播放感人的孝亲故事的ppt，结合写作素材，学生再也不用搜肠刮肚了，很多同学泪眼阑珊的快笔疾书，写出的文章虽然赶不上作文书上的满分作文，但绝对是真情实感，语言质朴，感情真挚，让读者产生心与心的碰撞。这些数字化技能手段的使用不仅使学生文思泉涌，更解决了教师平时口若悬河却收效甚微的矛盾。好比美文中的点睛之笔，让课堂教学美不胜收。

第三、使用数字化教学资源打破了传统教学的局限性

数字化教学资源弥补了语文课堂黑板书写范围的局限性，同时也改变不同角度的观看，照顾到了全体同学的视觉范围。如果说让我们忆苦思甜黑板的蜕变历程，那数字化教学资源就是天堂，而木质黑板，玻璃黑板就是平凡人间。利用ppt制作成音形意等教学课件，然后让学生参与答题解惑，大大方便了教学。使用优盘积累词汇和写作素材，能充分在课堂上扩充基础教学容量，从而节约了教学时间更大的拓宽了教学空间和扩大了知识容量 ，把整学年的课本基础知识串成只是链条，随时随地的展现给学生。达到举一反三触类旁通的作用。数字化教学资源开阔了学生的眼界，让学生真正的体会到学习语文不再枯燥乏味而是乐在其中。在这里数字化教学资源当之无愧地成为了一个焦点，光芒四射，欲有点睛之龙，驾云腾飞之势，美在一个“活”字。语文教学本身就具有情感很强的多媒体教学手段能让本来就感情充沛的文字瞬间爆发出说教的特点，一篇好的文章文字本身就带有极强感染力，如果再加上恰当的音画插入，出人意料的情感和思维变化，从而增强学生的情感态度和思维能力，进而达到预期的教学，和更重要的是培养了孩子们的情感态度并且树立正确的人生观。从而从过去的黑板粉笔一张嘴，到如今的眼耳鼻舌口身心，数字化教学手段的介入，开拓出了一条又新又活的语文教学的新天地。

其次，数字化应用于语文教学课堂，还应该注意几个问题。如果盲目的应用数字化资源，也会给语文教学带来的负面影响，严重影响了数字化资源的点睛作用。

第一、使用数字化教学资源不能忽视教学的实效性

有些执教者为了使课堂花样翻新，主次不分地选取材料来制作课件，使学生对课堂重点的掌握产生误导，失去了数字化资源的点缀和陪衬作用，有些喧宾夺主的意思了。我清晰的记得我听过《清贫》这一公开课，开篇引入了韩磊演唱“清贫”歌曲，声情并茂，大气非常。我觉得很美，让同学很入境，但后面的几段视频的应用，使整个课堂变成了电影教学，虽丰教学富了眼睛，但是应有的教学目标没有实现，我想这就是有些一味地追求形式，而忽视了教学实效吧。是不是有些事倍功半了呢？

第二、使用数字化教学资源不能完全取代传统教学模式

虽然数字化教学有他读到的过人之处，但是我认为大屏幕永远也无法取代黑板的本质作用。当下一些教师，为了自己的方便，无论是阅读问题还是板书一股脑的都采用数字化教学手段。虽然是节省了时间，但课后给同学留下了什么呢，除了紧张的浏览外，学生们没有学到真正的知识，并且视觉听觉疲劳。黑板的直观作用之不容忽视的，很多语文课，板书还是必不可少的。这是一篇文章的脉络，是需要学生的感知过程的。很多记忆性的汉语知识，就不适合幻灯片播放，这不仅不会提高学习效率而且会大大的分散学生的注意力。万物都有它的双重性，我觉得作为执教者應该反思了。我们的教育圣人不是曾经提醒过我们要学思结合吗？对于多媒体数字化教学，不仅要慎重，更不能盲目推崇，应该按其所需，恰当选择，画龙点睛。语文教学，最注重听说读写能力的培养，数字化教学资源通过视觉和听觉有机结合，从而听音频朗诵，说出自己的感受进而形成文字。老师更可以将自优秀的学生作文和章句片段制作成多媒体课件攻取他同学借鉴赏析，这不仅提高了了学生的写作兴趣同时也给参评同学以极大的鼓励。多媒体数字化教学引入语文课堂， 让数字化教学资源成为我们语文课堂大餐的点缀，起到深化、提升的点睛的作用。

总而言之，在当前的语文教学过程中，既要充分重视数字化教学资源在语文课堂教育教学中的点睛之笔的作用，又要不断更新教育教学思路和方法，使数字化教学资源充分地为课堂教学服务;更应注意的是，不能泛泛地依赖数字化教学资源，忽视教师在课堂教学的主体作用。应该在充分使用数字化教学资源的同时，改进和完善传统的教学手段，以一堂课为根本，根据课堂需要，或选用数字化教学资源，或适当地使用传统的教学方法，以优化教学过程，提高课堂效率为出发点，使我们的语文教学获得最佳教学效果。随着时代的突飞猛进，相信数字化教学也会不断的在教学实践中得到提升和完善。数字化教学资源的引进和使用必使语文课堂插上翅膀，数字化教学资源必将是语文教学的点睛之笔。

（作者单位：吉林省镇赉县第四中学）