初中作文教学方法浅谈

甘肃省兰州市第三十六中学 苗 红

培养学生的写作能力是初中语文教学的重点，因为学生的作文水平是其语文综合素质的体现。通过作文，教师可以考查学生的语文知识掌握情况，比如文字及词语的学习积累情况，对文章写作技法的掌握程度等。而且，作文还是学生表情达意的重要工具，好的作文表达能力，对学生日后的工作和学习都有着很大的作用，所以，对于初中语文教师来说，培养学生的作文能力至关重要。基于此，本文主要探讨作文教学的有效方法，以确保学生写作水平的提升。

1.重视作文教学，开展主题活动

新课标对教师的教学提出了新的要求，要改变以往死板僵化的教师一言堂的教学模式，不断变革教学方法，转变教学态度，提高学生课堂学习的积极性。因此，教师要想方设法转变学生对作文的态度，让学生认识到写作的重要性，激发学生的写作兴趣，让学生有自主思考和写作的欲望。并在此基础上，根据学生的个性爱好和认知能力，因材施教，循序渐进，有目的地进行作文训练，逐步提高学生的写作水平。例如，讲解《背影》时，教师可以结合朱自清这篇散文的特点，将情感作为写作训练主题，首先要启发学生，让学生思考在实际生活中，表达情感的词语有哪些，诸如高兴、沮丧、感动、愧疚等等，这些词语通常都与实际生活中学生的情感感受有直接关系；其次，教师要引导学生进行思考，哪些景致能够充分表达自己的心情，如受到表扬时会高兴，被批评时会难过。在此基础上，教师再次回到课文，将课文中描写作者对父亲的愧疚及思念之情的地方指出来，并对课文中引起学生共鸣的地方进行讲解；最后，引导学生在实际写作的时候，将这种表达手法运用到写作中，并开展以情感表达为主题的写作练习活动，让学生的情感能够有效地融入到作文中，从而表达观点，抒发情感，提高写作能力。

2.积累写作素材，拓展学生视野

阅读与写作是相辅相成的，初中生处于身心发展的黄金阶段，但是人生阅历不足，积累的写作素材少，对生活缺少深刻感悟，这就导致其无法写出质量较高的文章。基于此，教师应该鼓励学生多阅读，拓宽学生的视野，不断提高学生的阅读能力，帮助学生积累写作素材。此外，教师应该提倡学生多多体验生活，对周边的人和物进行观察和思考，从而使学生的写作能力有效提高。例如，在教学《藤野先生》这篇文章时，可以将人物描写作为教学重点，进行拓展性阅读。教师可以指导学生课后阅读与人物描写相关的文章，如胡适的《我的母亲》、冯骥才的《猫婆》、史铁生的《我与地坛》等。随后，在课堂上引导学生积极分享，说出对文章内容的独特理解。《我的母亲》和《我与地坛》的作者表达了对亲人的思念，《猫婆》则是对社会的控诉。在阅读的基础上交流，可以让学生更好地理解文章表达的情感，并通过对文章的详细剖析，学会情感的表达。此外，教师应该给学生多推荐一些书籍，供学生课后阅读。如《苏菲的世界》，阅读这本书可以培养学生的想象力，开拓思维；《傅雷家书》，可以让学生体会父母真诚的爱，让学生学会感恩，感受到生活中父母对自己的点滴关爱；《昆虫记》能培养学生的观察能力，让学生学会观察、学会写作；《老人与海》让学生感受老人不屈不挠的精神，想象老人与鲨鱼搏斗的场面……通过课外阅读可以帮助学生更好地积累素材，开阔视野，提高写作水平。

3.激发兴趣，提高学生写作能力

时代在发展、在进步，学生的见识与认识水平也在提高，传统的教学观念和方式已无法满足当前教学的需求。基于此，教师要积极地革新教学观念，将学生作为教学主体，激发其学习语文的兴趣。因此，教师需摒弃模板写作的教学模式，将教学的重点放在学生表达能力的提高以及情感体验上。例如，教学时，不能给学生设定框架和模板——怎么开头，怎么布局，怎么结尾，而要引导学生对作文主题进行思考，写作时表达自己内心的想法，以我手写我心，这样，写出的语言才是自己的。只有这样，学生才能真正理解写作的要义，激发其写作兴趣。例如，教学“描写景物”时，不能给学生规定模板，如春天应该写小草发芽，树木吐绿；夏天应该写百花齐放，树木枝繁叶茂，一片葱茏；秋天应该写秋风卷地，落叶飘零……这种教学模式，会使学生形成定势思维，认为描写景物的时候，就应该写大自然中的植物。这样的作文教学模式，就好像让学生做填空题，大大限制了学生的思维。教师要根据实际状况，引导学生自主选择所看到的景物，当然，这些景物不单单是自然景观，还包括社会景观、人文景观等。还可表达自己的观点和感受，如为什么觉得这个景色美丽，是气势恢宏、生机勃勃，还是这个景色触动了你的情思，引发了你的联想？通过相关思考，可以使学生充分掌握作文的写法，并改变传统的作文观念，使写作能力及兴趣有效提高。

结 语：

综上所述，在初中作文教学过程中，教师不仅要充分认识到作文对学生成绩的重要性，还要认识到作文对学生语文基本素养的影响。教师要结合学生的需求，鼓励学生多观察生活，多体验生活中的人和事，丰富阅历，提高写作能力。