班主任管理艺术探微

李柳琴

小学班主任是学校的中坚力量，是学生学习的引导者、鼓励者和支持者，还肩负着思想政治教育的任务。随着信息技术的迅猛发展，小学班主任传统教学管理模式已难以满足学生成长和发展的需求。因此，小学班主任必须自觉履行职责改革教学管理模式，提高教学效率，做好小学生的教学和引导工作，为小学生今后的成长和发展打下良好的基础。

一、更新课堂管理理念

课堂与教室有一定的区别，课堂管理也不可以只视作简单的管控。在传统的教学管理模式中，班主任通常被视为主宰者或中心人物，班主任与学生的沟通和交流力度严重不足，班主任难以真正走进小学生的内心，无法了解学生的情感结构和认知层次。在课堂教学过程中，教师仍运用灌输式教学模式，一讲到底，学生的学习状态相对较差。很多时候，教师都会运用强制性的方法使课堂保持安静，这样的方法无疑会使教学重心严重偏移，无法活跃教学气氛。

新课程改革对小学班主任的教学管理模式提出了新的要求，教师要积极引入先进的管理理念，体现学生的主体地位，发挥班主任的引导性作用，一改以往主人的形象，积极与学生沟通，实现师生情感互融，进而营造良好的课堂教学氛围。

二、制定切合实际的规章

在课堂管理过程中，教师需要制定规则，明确告知学生规则的具體内容，以及出现违规行为时需要承受的处罚。如学生迟到，所要面临的惩罚是什么？班主任可以安排学生起立大声阅读某篇文章，这样的方式将会起到监督作用，避免过度惩罚打击学生的自信心，并帮助学生养成不迟到、不早退的良好习惯。在此过程中，班主任应做到一视同仁，让管理更加、公平，也避免了被动管理的问题。

三、营造良好的课堂学习氛围

班主任教学管理工作的落实，需要结合学生的个性特点和认知层次。小学生天性活泼，若在死气沉沉的课堂氛围中学习，难以激发他们的学习兴趣，而营造融洽、和谐的教学氛围，可以吸引学生的注意力，促使学生主动参与课堂教学。同时，教师要尽量避免增加学生的学习负担，激发学生的创造力，积极、向上的课堂氛围将会给教学效果带来极大影响。因此，教师必须重视课堂氛围的营造，使学生自觉融入课堂教学活动，并发现学习的乐趣，养成自主学习的良好习惯。

四、关注问题学生

随着社会的迅猛发展及科技水平的不断提高，小学生的家庭条件越来越优越，部分学生产生了骄傲、攀比等不良心理。因此，班主任需要充分关注这部分学生，通过教学活动设置的方式，引导学生参与活动，形成正确的价值体系，及时剔除不良的意识，提高小学生的道德素质。除此之外，许多父母会将孩子留在家中由老人看管，这无疑会增加留守儿童的数量，这部分儿童与其他学生的思维会存在一定区别。因此，教师要进行有针对性的心理指导，避免学生出现不良的情绪或产生心理障碍，以保证学生健康发展。

班主任可以通过家访，与问题学生的家长进行交流。在如今的许多家庭中，家长的溺爱是问题学生产生的罪魁祸首。孩子集万千宠爱于一身，父母对孩子的任何要求几乎是无条件满足，这极易导致孩子的欲求无限放大，处处以自我为中心，不能与他人很好地相处。有些问题学生的父母会忽视对孩子的关爱和教育，这也是造成他们出现不良行为的重要原因。由于缺少家庭的关爱和温暖，问题学生在集体生活中最常见的一种表现就是易怒、易躁、冷漠。还有一种问题学生是父母虽然愿意管教，乐意陪伴，有强烈的教育好孩子的意愿，可是教育方式不得法，孩子表现好了就大肆兑现各种诺言，表现不好就各种惩罚。这种“大起大落”的教育方法也容易让孩子产生心理阴影，形成不良的性格，从而成为问题学生。

五、结语

总而言之，班主任要将提高学生的综合素质作为基本目标，在课堂上体现学生的主体性地位，然后以此为基础，制定切合实标的教学管理方案，使学生健康成长。

参考文献：

[1]王文丽.小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].中国农村教育，2019，（7）.

[2]朱衍清.新时代班主任管理艺术分析[J].中国校外教育，2019，（6）.

[3]刘洪波.沟通艺术在小学班主任管理工作中的运用[J].中国农村教育，2019，（3）.

（作者单位：广东省广州市天河区珠村小学）