小学数学教学中的提问艺术

欧阳桂英

摘要：小学数学是小学教育的重要科目，在小学数学教学中，教师要有意识地培养学生的综合能力，并通过学生提出的问题，激发学生数学学习兴趣，提高学生的综合素养。

关键词：小学数学   提问艺术

小学数学在小学教育阶段占据着重要地位，所以在小学数学教学中，教师要尊重学生的主观能动性，让学生对数学产生探究的热情，变被动接受为主动学习。提问是一个非常重要的环节，教师要鼓励学生多提问，启发学生大胆地思考和质疑，通过引导学生提问并带动学生探究问题答案的过程，提升数学课堂教学效率。

一、消除心理障碍，让学生敢于提问

在小学数学课堂教学中，教师要提高学生提问的能力，帮助学生克服心理障碍，让学生敢于提问。很多学生已经习惯了传统的教学模式，即教师把知识点教授给学生，学生被动地接受，不会有什么思考，更不会有质疑。在新课程改革背景下，教师的教学不应该局限于传统的教学模式，而是要帮助学生克服这种心理障碍，敢于思考，敢于提出自己的疑问。

如在教学“多边形的面积”时，对于“任何一个平行四边形都可以转化成一个长方形”这一概念，教师认为这是非常简单的一个概念，但有一些基础比较薄弱的学生可能会产生疑惑：“为什么这两种图形可以转变呢？”“平行四边形的周长和面积跟转化后的长方形的周长和面积一样吗？”这时，教师要鼓励学生把这些问题说出来，并给予学生一定的自信心，不要让学生觉得自己有不懂的问题是因为自己太笨了。同时，对于学生的问题，教师在回答时也要掌握一定的技巧，不要急于把答案告诉学生，而是提供一个思路，让学生按照这个思路自主探究，最终找到问题的答案。

二、创设适当情境，让学生踊跃提问

在小学数学教学过程中，为了启发学生更好的提问，教师还可以采用情境创设法，通过创设情境给学生营造身临其境的感觉，让学生可以全身心地投入学习中，跟随教师的节奏思考。实踐证明，这是一种比较适合小学生的方法。

如在教学“100以内的加减法”时，为了让学生更好地练习100以内数字的加法和减法运算，教师可以为学生创设这样一个情境：学校要举办运动会需要购买物资，已知总预算是100元，篮球10元，足球15元，哨子5元。教师可以这样提问：“同学们，看到这个场景，你们有什么样的想法？”这时，学生会踊跃地提问：“老师，预算够不够买这些东西？”“老师，这些物品的数量是多少？”教师通过情境创设法能够激发学生的探究热情。另外，教师还需要注意，情境的创设应该尽可能地接近学生的生活。只有这样，学生在理解时才会产生探究欲望，并提出相关的问题。

三、指导科学方法，让学生善于提问

在小学数学教学中，教师要鼓励学生提问，同时清楚地认识到，提问的目的是要让学生能够更加深刻地思考教材内容，提升自己各方面的能力。因此，教师不仅要让学生敢于提问，还要让学生善于提问，且提出的问题要有一定的技术含量，要对学生的成长和发展有益。

如在教学“除数是两位数的除法”时，教师可以引导学生这样思考：“同学们，我们之前学过一位数的除法，是从两个角度来学习的，一个是可以直接口算的，另一个是需要笔算的。现在，你们考虑一下，在计算除数是两位数的除法时，可能会遇到什么情况？”这样，学生就会产生疑问：“什么情况下商是一位数，什么情况下商是两位数，商的变化规律是什么？除法计算中，余数是不是一定要比除数小？怎样进行借位？”教师可以带领学生一起解决这些问题。

四、结语

学好小学数学对学生的终身成长和发展都十分重要，在教学过程中，教师要高度重视培养学生敢于质疑的意识与能力，通过鼓励学生提问来激发学生探究数学世界奥秘的热情，让学生能够爱上数学课，并在数学课堂中收获更好的自我。

参考文献：

[1]孟飞.小学数学课堂提问的有效实施策略[J].课程教育研究，2019，（12）.

[2]田露玲.小学数学创新思维的培养[J].科学咨询（教育科研），2019，（3）.

（作者单位：江西省安远县车头镇中心小学）