中职学校中药专业现代学徒制培养模式实践研究

宋传忠，顾军

（沈阳市化工学校，辽宁沈阳 110122）

1 实施背景

2014年全国职业教育工作会议上，习近平指出：要树立正确人生观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培育质量，弘扬劳动光荣，技能宝贵、创造伟大的时代风尚。坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合，知行合一，努力建设中国特色职业教育体系。中职学校承担着为国家经济快速发展提供更多高素质、技术技能型人才的职业教育使命。提升学生的专业技能、综合素质和就业质量，其关键就在于人才培养模式的改革。

现代学徒制作为人才培养的新模式架起了学校与企业、学生与企业有效互动的桥梁，实现学校、企业、学生三方共赢的结果。2015年，该校被教育部确定为首批职业教育现代学徒制试点学校，在中药专业开展现代学徒制试点建设。该校与辽宁天士力大药房深度合作，在中药专业“工学结合、产教一体”的现代学徒制人才培养模式构建上进行积极的实践探索，为技术技能型人才的培养改革提供借鉴样本。

2 主要目标

探索现代学徒制人才培养的机制、体制、运行和管理的模式；探索学校与企业深度合作的长效机制；校企合作共同创立和完善现代学徒制人才培养标准； 制定“双导师”标准，完善“双导师”选拔、培养、考核、激励制度。

3 实践过程

3.1 探索校企深度合作的长效机制

3.1.1 选定合作伙伴 实现互利共赢

开展现代学徒制试点工作就必须有企业的积极参与，双方将在互利共赢的基础上开展合作。学校对企业的要求是愿意开展校企合作，在行业具有广泛的影响力和较高的知名度；能提供充足的学生实习、就业岗位及素质良好的带徒师傅；薪酬福利待遇具备一定优势；未来几年需要大批高素质新员工的企业。同时，学校也保证能保质保量地为企业培养符合企业岗位能力需求的合格毕业生。最终该校与辽宁天士力大药房连锁有限公司结成合作伙伴。

3.1.2 组建管理机构 实现齐抓共管

为有效地开展现代学徒制试点工作，（1）成立了由企业人力资源经理、 学校主管校长和系主任组成的理事会，负责“学徒制班”重大事项的决策；（2）组建了由企业技术人员代表、 学校骨干教师组成的教学管理委员会，负责按照企业岗位生产技术要求及国家专业教学标准制定教学计划和评价标准，拟定教学内容，组织实施教学；（3）建立由企业人力资源管理人员和学校学生管理人员组成的学生管理委员会，确定班主任人选，负责学生日常行为的管理。

3.1.3 完善规章制度 工作有据可依

校企联合制定《现代学徒制“天士力”班实施细则》《现代学徒制双导师队伍管理制度》《现代学徒制试点工作领导小组工作职责》《现代学徒制试点工作带徒师傅标准》《现代学徒制考核评价体系》及企业跟岗、顶岗实习计划、制度等一系列规范性文件，保障试点工作能够按既定目标发展。

3.1.4 签订“四方协议” 兼顾各方利益

校企双方以联合招录的模式招收中药专业现代学徒制试点班学生，以“中考成绩+面试”的方式确定学生人选。学校的招生与企业的招工同步进行，实现学生入学既是入职。同时，依照国家相关法律法规精神，学校、企业、学生及家长四方分别签署相关协议，明确各自的义务、权利及职责，确定了学生与企业准员工的“双重”身份，形成人才培养的契约体系，让各方的利益都得到保护。

3.2 校企共同制定人才培养方案

校企双方遵循“合作共赢、职责共担”原则，依据国家专业教学标准、 企业岗位需求和国家职业资格标准确立了“现代学徒制”的人才培养标准，形成“工学结合、产教一体” 的现代学徒制新模式，共同设计完成人才培养方案。它以职业为导向，以学生主体，将学习与工作结合在一起。按照“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养总体思路，开展分段式的“双主体” 育人模式。

3.3 校企共同制订教学计划，开发校本教材

按照学校与企业、基地与车间、专业与产业、教师与师傅、学生与员工、培养培训与终身教育六个对接的原则，依据中药专业的教学大纲融入国家职业资格标准、岗位技能标准，校企共同完成基于工作内容的专业课程和基于典型工作过程的《中药专业“工学结合、产教一体”现代学徒制课程体系》。

制定了学生第一学年主要在学校完成文化课、专业基础课及企业文化等学习，第二学年安排学生去企业阶段性实习与学校专业课教学相结合，重点由企业派优秀的技术工人担任学生的师傅，开展实习岗位所需的技能培训和专业课教学。让学生将学校教育与企业工作和企业文化有机结合。第三学年学生以准员工的身份进行跟岗实习和顶岗实习的《“分段式、双主体”育人教学计划》。并编写了《中药调剂实训手册》等五本基于岗位工作内容、融入国家职业资格标准、注重实践性和可操作性、具有鲜明职业特色的校本培训教材。

3.4 建立稳定的“双导师”教师队伍机制

校企双方抽调精兵强将，组建了一支由企业能工巧匠和学校骨干教师构成的“双导师”型教师队伍。在校内时负责文化课、专业课的教学任务，在企业时负责岗位技能的教学任务。同时，校企双方还充分利用这一平台，组织开展了教师与员工的培训、交流、学习活动。实现教师深入企业实践及挂职锻炼；员工素质再提升。

3.5 完善校内实训基地建设

为适应现代学徒制试点工作需要，学校依托原有药物制剂生产性实训基地，进一步改造、充实、完善了中药专业实训基地，将信息技术和企业生产情景相结合，新建了高度数字化的中药实训基地，“全景复制”现代中药销售企业的运行实景。新实训基地还增添了中药调剂实训室、中药标本室、中药饮片鉴别室、中药储藏室等，为学徒制试点班学徒校内实训提供了充足的实践岗位，确保学生在校内实训也能取得与企业一样的良好效果。

4 保障措施

4.1 政策及资金支持

作为教育部首批职业教育现代学徒制试点建设项目，国家、省、市在政策及资金上都给予大力支持。辽宁省将中药专业实训基地确定为创新型实训基地建设项目，沈阳市也将中药专业实训基地确定为标准化学校建设项目，为现代学徒制的顺利实施提供了保障。

4.2 合作企业支持

辽宁天士力大药房连锁有限公司作为辽沈地区的知名企业，拥有完善的员工管理体系和优良的企业文化。企业不仅选派有丰富实践经验的管理人员及高技能人才担任学徒师傅，参与学校学徒课程设置以及学生的教育管理、教学实训、跟岗实习、顶岗实习等。还制定制度促进学徒制的试点工作。企业为试点提供一部分实训耗材等； 企业还给予学徒一定的薪酬补贴和奖学金；企业师傅有带徒薪资补贴和晋级评优优先权。

4.3 学校支持

学校成立项目建设小组，主管校长任总负责人。学校抽调骨干教师组成教学团队； 为试点班选派优秀班主任；按照学校现代学徒制专项经费使用指导精神，设立项目建设资金专户，严格按审批流程控制资金使用范围和开支额度，确保项目建设资金合理使用。

5 建设成效

5.1 形成了“双主体、三阶段、四落实，五融合”的特色现代学徒制模式

5.1.1 构建“双主体培养”模式

学校通过与企业签署校企联合培养协议，实现了校企招生招工一体化，使企业用工制度与学校招生制度有机联动在一起；通过共同制定人才培养方案、课程体系、教学内容、评价体系等显著提高了人才培养的针对性。学校培养的学生既是为社会提供高素质的技术技能型人才，又是为特定企业量身培养优秀毕业生。企业参与人才培养，既是尽其社会责任，又是为自身发展奠定基础。“双主体的育人机制”实现了学生的理论知识与基本技能在学校由教师完成教授，学生职业岗位知识和实际操作技能则由企业师傅进行传、帮、带。实现学生与学徒、教育与培训、考试与考核的高度融合的“双重培养”模式。如图1所示。

5.1.2 制定“三阶段”教学模式

依据学生认知规律，学生按照依次通过校内仿真实训、企业跟岗训练、企业顶岗综合实习这三个递进式的岗位技能培训，有效提高了人才培养质量。学生通过这一阶段的训练，可以较好掌握岗位通用技能及基础专业知识，缩短了适应工作岗位能力的时间；第二阶段的跟岗训练，则通过师徒结对的方式，使学生的岗位技能得到了实际锤炼和升华； 学生经过前两个阶段的学习，已基本具备胜任企业实际岗位的工作能力，再通过第三阶段的顶岗实习，学生综合岗位能力进一步提升。而“全景复制企业模式”的校内实训基地，营造了逼真的岗位工作环境。在校企双导师的共同指导下，确保学生在校内也能时时体验如在企业实习的实训效果。

5.1.3 实现学生保障“四个落实”

学校以校企互惠共赢、 学生受益为出发点，签订“四方协议”。使学生在校学习期间，即具有企业学徒工的身份，企业落实了学生工龄计算、薪酬待遇、社保费用、奖励条款等涉及学生切身利益的问题，解决了学生和家长的后顾之忧，激发了学生的学习热情，确保了试点工作的顺利实施。

5.1.4 推进“五融合”

在现代学徒制试点中，学校积极探索学时、学制与教学方式的新方法，推动了课程体系与教学模式的创新。实现学徒与学员、教室与岗位、教师与师傅、考试与考核、学历与证书的五个融合。并形成一系列制度、规范、标准、方案、校本教材等教学资源，为职业院校进一步推行现代学徒制提供了可复制、推广、借鉴的成果。

5.2 实现了企业、学生及学校的三方共赢

（1）通过现代学徒制培养的学生，表现出良好的专业素养、扎实的岗位技能和出色的再学习发展能力，也为企业提供了稳定、可靠的人才储备。企业借助于这一人力资源保障，可以谋划更长远的发展战略。

（2）现代学徒制试点的实施，促进了教师深入企业。在与企业师傅共同培养教育学生的过程中，自身专业素养、实践技能也得到充实与提升；教师在现代学徒制试点的实施过程中，发现了一系列制约职业教育发展的问题并积极加以研究和破解，教师的教科研能力得到极大提高。

（3）“四方协议”的签订，即保障了学生就业质量显著提高，“能者上，庸者下”的企业用人原则促进学生自主学习的积极性和主动性，使学生的专业知识、技能和素养都得到提升。

图1 校企“双主体育人”培养模式框架图

5.3 学校办学水平进一步提高，影响力日益凸显

开展现代学徒制试点项目，不仅有效提升中药专业的内涵建设，同时也带动了整个医药专业群的发展。教师在与企业师傅共同培养学生的过程中，接受企业文化的熏陶，不仅实践技能得到提升，而且职业素养也得到提升；围绕现代学徒制试点中发展的问题，教师开展了广泛的课题研究，教科研能力得到极大提高。同时，学校在实训基地建设、教育教学管理等方面进行了积极的整改，学校整体办学水平得到进一步提高。

2018年6月，学校召开医药专业发展论坛，会上向各企业代表介绍现代学徒制项目背景及该校中药专业现代学徒制试点项目开展情况，获得了企业的高度评价，辽宁成大方圆药业有限公司和辽宁五洲通药业有限公司当即表示要在2018 级订单班中开展现代学徒制育人模式。

6 问题与思考

（1）中国的现代学徒制改革需要国家逐步从宏观层面构建法律保障体系。

（2）实行政府购买企业岗位，调动学校、企业实施现代学徒制的积极性。

（3）经费分摊机制不够成熟。

（4）存在潜在风险。

中职学校的在校学生多为未满18 岁的未成年人，存在诸如用工问题、安全问题。