巧用微课促进学生自主学习

蒋桂成，江苏省淮安市关天培小学教师，中学高级教师，淮安市优秀语文教师。曾多次参与或主持国家、省、市级课题的研究，有多篇教育教学论文在省、市级报刊发表，并有多篇教学论文和教学设计获国家、省、市级一二等奖。

小学阶段是一个特殊时期，学生此时所受的教育将为其品格和能力的形成奠定基础。其中，自主学习能力是学生适应快速发展的现代社会必备的关键能力。因此，促使学生从“被动学习”向“自主学习”转变已刻不容缓;同时，转变教师的教学观念，改变课堂教学方式也势在必行。在近年来的教学实践中，笔者尝试通过巧用微课来构建自主学习、自主探究的教学模式，以培养学生自主学习、自主探究、自主解决问题的能力。下面，以人教版（统编）小学教材第三册中的《狐假虎威》一课为例，谈谈教师在教学实践中应如何巧用微课来帮助学生改变学习方式，提高自主学习能力。根据这篇课文的篇章结构和语言特点，以及寓言故事的特点，可对教学做如下设计。

一、课前自学：

疏通字词，读顺句子，了解故事大概内容

《狐假虎威》这篇课文是根据《战国策·楚策一》改写的一则寓言故事，讲的是一只狐狸被威武的老虎抓住以后，用计蒙骗了老虎，使自己成功脱险的故事，反映了狐狸的狡猾有余和老虎的智慧不足。最后交代老虎被骗了，并揭示了“狐假虎威”的意思。

教学前，笔者先让学生查找资料，初步了解什么是“寓言”，它有什么特点。这既对学生进行了文学常识的渗透，又引发了学生的阅读期待，激发了学生阅读《狐假虎威》的兴趣。然后，鼓励学生自学文内的生字新词，要读准字音、读顺句子。疏通字词是阅读文本的基础，是学生读懂课文的前提。鉴于二年级学生已有一定的自学能力，笔者把生字词放在课前让学生自学，此举既培养了学生预习的习惯，也培养了学生自主学习的能力。当然，二年级学生的自主学习能力还较低，故教师的课前自学要求也不宜提得太高，要让学生“跳一跳能够得着”，还需要教师多加引导。

根据二年级学生所处的年段特点、学生的“最近发展区”和《狐假虎威》这篇课文的特点，笔者向学生提出了如下课前自学要求。

首先，初步了解什么是“寓言”，它有什么特点。向学生推送介绍有关寓言知识的微课视频，并提示学生可通过视频了解寓言的特点。当然，学生也可通过其他方式查阅有关寓言的资料，激发阅读寓言故事的兴趣。

其次，阅读《狐假虎威》这则寓言故事，要读准字音、读通句子。对文中不认识的字，要看着拼音多读几遍;不理解的字词，能查字典的就查字典自行解决。

然后，在疏通字词的基础上，标出自然段的序号，再读读课文，想想每个自然段分别写了什么。另外，文中有一句话概括了这个故事的主要内容，请学生用横线将其画出来。在学生阅读课文的过程中，要让他们把不理解的地方标出来，通过查资料或与同伴讨论加以解决。如果实在解决不了，就与教师一起探讨，共同寻求解决的办法。

最后，对自学收获进行总结。在学生按照教师的要求阅读完文本后，再让他们回头想想、看看，总结一下自己收获了什么，以养成总结思考的习惯;并且把自学过程中的困惑、疑问记下来，留到课堂上与同学和老师们一起交流探讨。

经过课前自学，学生带着疑问，以课堂主人翁的姿态参与到课堂学习中，有效提高了课堂学习效率。

二、课中研读：

品读关键词句，分角色表演，深入理解文本内容

在课前阅读的基础上，教师再引导学生抓住文中的重点段、重点句和关键词，品读文本内容，体会狐狸和老虎的心理动态，感悟文本表达的寓意。《狐假虎威》一课，重点是引导学生品读狐狸和老虎的动作、神态和语言，根据故事中狐狸和老虎的动作、神态猜测它们的心理活动。在品读文本的过程中，既培养了学生分析、判断和想象的能力，又培養了学生自主解读文本的能力。具体分为以下三个步骤。

第一步，让学生交流课前自学的收获，检查学生的自学情况，并让学生针对文本内容提出问题，通过生生互动、师生互动的方式来加以解决。之后，重点围绕“狐狸是怎么蒙骗老虎的”“狐假虎威这个故事向我们阐述了一个什么道理”这两个问题深入阅读文本，鼓励学生边读边画出文中描写老虎和狐狸的动作和神态的词语，体会老虎和狐狸的心理活动。

第二步，抓关键词进行品读。对于故事的第一自然段，要抓住描写老虎和狐狸动作的词进行品读。如从老虎的动作中感受老虎的强大及当时的饥饿状态，从而品读出狐狸当时面临的生命危险。对于二至六自然段，要抓住狐狸和老虎的表情、动作和语言进行品读，想象狐狸和老虎说话时的语气。如第二自然段里的“骨碌碌”和“扯着”两个词语，把狐狸狡猾的样子鲜活地展现在读者面前。第三自然段中的一个“愣”字，把老虎即将被蒙骗的样子生动形象地表现了出来。紧接着，让学生把自己当成故事中的狐狸和老虎读读二至六自然段，再分角色表演读，通过表情和语气，把自己对狐狸和老虎的理解读出来。对于第七自然段，要抓住几个四字组成的词语，弄清哪些是写狐狸、哪些是写老虎的，并通过表演和朗读将自己的理解表达出来。最后，教师再引领学生读文章的最后一个自然段，这段文字明确地说出了故事的结局，使学生理解了“狐假虎威”的意思。

第三步，组织学生演一演这个故事，并通过表演来诠释相关词意、深化故事内容。分角色演一演这个故事，并试着通过表演，把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来，这也是本课教学的一个重点。表演是培养学生多种能力的一种活动，也是学生非常喜爱的活动。在课堂上组织学生表演，不仅能调动学生的积极性，还能渲染课堂气氛，帮助学生深入理解文本内容;同时，也能很好地培养学生的语言表达能力、想象能力和创造能力，为学生搭建一个合作交流的平台。

三、再读感悟：

深化交流，感悟寓意，在多元解读中懂得变通

一是联系生活，感悟寓意。在学习《狐假虎威》这一课时，仅读懂文本的内容是不够的，关键是要明白故事的寓意。所以，教师还要带领学生再读文本，想想到底谁“威风”，以此引导学生交流讨论，让他们知晓故事的寓意：人们用“狐假虎威”来比喻那些自己没什么本领，却仗着别人的势力欺压他人的人。进一步的深层次阅读，既对文本思想进行了升华，也培养了学生深入思考的习惯。此外，还可引导学生联系生活中的事例来理解 “狐假虎威”的引申义，使他们明白其中的教育意义，实现文本的价值导向。

二是多元解读，懂得变通。在深入解读《狐假虎威》这个故事时，教师可引导学生联系现实生活议一议：怎么看待狐狸的做法？通过讨论，提醒学生看问题要一分为二。如狐狸在遇到生命危险的紧要关头时，想出这个招数逃脱危险也是机智的表现;但是，倘若在生活中自己没什么本领，却依仗别人的势力欺压他人，那就是品格不端的表现，会遭到众人的指责。语文教学就是要培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。所以，根据课文的特点，把文中蕴含的价值导向凸显出来，让学生联系生活议一议，引导学生根据多变的生活实际，灵活地处理突发事件是很有现实意义的。

三是巧用微课视频，增趣添彩。《狐假虎威》这则寓言故事浅显易懂，但却阐述了一个深刻的道理，很适合小学低年级学生阅读。因此，学完这篇课文后，教师可顺势向学生荐读其他的寓言故事。为了激发学生的阅读兴趣，教师可播放微课视频，利用其声、光、色的交融效果，给学生营造一种良好的学习氛围。如通过微课视频向学生介绍教育部推荐的必读书《伊索寓言》和《中国古代寓言故事》，激发学生的课外阅读兴趣，扩大学生的阅读量，拓展学生的阅读面，丰富学生的人文内涵和精神世界，厚实学生的文化底蕴。

四、课外延伸：

多读多思，勤练笔，读写结合促发展

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。因此，语文教学除了要让学生多读，还要让学生多写，做到读写结合，以提高语文教学的实效。因低年级重在写话训练，故在学生读懂了“狐假虎威”的故事内容、明白了文本寓意后，教师可引导学生课后以“第二天，老虎和狐狸又相遇了”为开头，接着写一段话，想象老虎和狐狸这次相遇时各自的表情、动作和心理活动，以及他们的对话。通过写话训练，培养学生运用语言文字的能力和想象力、判断力等，促进学生提高语文素养。

在学生做完写话练习后，教师再通过微课视频向学生展示两三个同学写的写话内容，并配上教师的简要点评，以此拓展学生的思维，引导学生修改完善自己的写话内容，做到语句通顺、意思明了。这样，能够让学生学会在教师不在场的情况下修改自己的寫话。

合适的教育就是最好的教育，因此课堂教学没有固定的结构、形式和方法，而应根据文本内容和学生的实际情况来定。在平时的教学中，教师应适时利用微课声、色、光的综合感官冲击的优势，补充自己的讲解;同时，适当地运用微课调节课堂氛围，给课堂增添一份情趣，唤醒学生多种感官，促进学生自主学习。这样，运用微课促进学生在课前、课后进行自主学习、自主探究，能够帮助学生改变学习方式，发展自主学习、自主解决问题的能力。

（责任编辑   郭向和）