高中物理有效教学研究

刘海龙

我们把有效教学理解为有效促进学生发展的教学。这里的“发展”不仅是学生新知识、技能的获得，还包括思维能力的发展以及情感、态度和价值观的形成，即教学与教育的辩证统一。何谓教学效益呢？简单来说就是，学生获得的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观和学生、教师投入的时间与精力的比值。学生在知识与技能、体念过程中，学到的解决问题的方法、获得的情感、态度与价值观，对学生今后的人生发展打下坚实的基础。

一、提高学生的创新精神和实践能力

以史为鉴使人明智。要创新得先有继承，学生获取的知识大多是间接知识，不可能也没必要每一样知识都要求学生亲身体验。在获取间接知识时，要让他们知道科学家是如何发现问题、提出解决问题的方案，经过了哪些论证和实验从而得出了何种结论、又经过了哪些推广一一获得专利和发明，这是可能也是必须的。更为重要的是，使学生尝试运用这些方法发现和解决问题，从而获得积极的情感需要一一自信心，使学生强化或转变态度，形成积极的价值取向。学生读高中的目的非常明确，即想考上大学，也就是说他们有学习的动机和需要，为何那么多学生认为物理越来越难学？究其原因可能是因为知识准备不足、对内容不感兴趣、对老师不感冒、学习的方式单一等，对此教师应该：

1.弄清学生的就近发展区

有效的教学是真正體现以学生学习为中心的教学理念。教学准备时，要找几个学生研究他们原有的认知和情感准备;学生不可能不遗忘。在学习新知识前，教师要帮助他们理顺知识，从而减少学习过程中的拦路虎。

2.利用各种教学手段调动学生的积极性

教师要将高中物理常用的网址明确告诉学生，让学生有目的地收集资料查阅文献、观看课件。学生对“见过的”知道，对“做过的”就会，学习过程是一个主动建构的过程，信息加工理论和社会认知理论认为：单向接受的知识掌握得不牢固，不能转入长时记忆和有效内化的知识。学生主动的参与，是反映“学生在与学习有关的活动中投入生理和心理能量”的状态变量，意味着主体对活动的能动作用，是能力和倾向的统一。主体参与绝不仅仅是一种形式，更重要的是一种状态，而且是一种亢奋的状态，在这种状态下，学生的学习是积极主动的学习，妖高效的学习。

3.建立良好和谐的师生关系

90后的学生在家中都是娇娇儿、娇娇女。他们的自主观念、民主意识较强。首先，要尊重学生取得他们的信任，所谓亲其师才信其道，以人格魅力影响学生。教师在教学准备阶段对学生认知准备和情感准备的理解，就是一种尊重;教学实施中教师创设一种自然、和谐的教学氛围，也是一种尊重，课堂上教师认真倾听、热情鼓励、友善指正，学生虚心听讲、积极参与、主动探究是互相尊重、共同促进的生命过程;其次，在学习过程中师生应与教材的对话，与同伴的真诚交流，与自己的内心世界对话。

4_教师要明确学习目标

目标越具体、越清楚就越容易达到。教学目标的四个要求如下：学生是行为主体;行为可测量、可评价、具体而明确;行为条件是指影响学生产生学习结果的特定限制或范围：为评价提供参照的依据表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准;考察一个课堂教学是否有效，需要明确在教学实施前，教师及学生期待达到怎样的教学目标，否则，所有考察就没有意义了。因此，明确的教学目标是教学有效的前提。

5.教师要引导学生善于归纳总结，以期达到触类旁通的目的

学习一段时间后，教师应与学生一道，采取专题复习并归类总结，让他们体验成功的快乐。学生只有会学习、能解决问题，才会对学科产生持续的兴趣。

6_教师要有以学定教的观念

也即是因材施教。根据学生的实际情况选定教学内容，采用不同的教学方法，老师讲了学生也不会的不要讲，学生学了也不会的就不要学，应大胆取舍，不要大而全，使学生从解决简单的问题入手，让他们解决能解决的问题，在快乐中学习，从而获得成功的体验。

7.要将学生对学科的直接兴趣转化为今后的发展需要而学习

学生要完成学业，修习的每门课程必须达到一定学分，教师应善于引导他们要为自己今后的发展、为民族的生存而读书。

8.要让学生真正理解

只学习解决问题的步骤，而不了解使用这种常规做法的原因，就是模式化知识的表现，这些知识经不起时间的考验，教师在促进学生获取知识、技能的同时，更要促使获得能力的迁移和思维的发展。只有促进深层理解的学习，才能将学习所得内化成学习者的知识、技能、情感、态度和价值观。

二、让学生掌握学习方法达到事半功倍的效果

让学生明白预习的好处，了解上课时哪些知识是自己能掌握的、哪些是自己还不懂的内容，可以使课上探究、合作学习时的目的性更加明确。人不可能没有遗忘，教师要根据遗忘规律指导学生及时复习并合理安排复习时间，教会学生文理搭配、合理用脑，教会学生归纳与总结，达到触类旁通的目的。

三、要鼓励学生大胆实践、勇于创新

让学生知道科学家是如何创造性研究、解决问题的，使学生了解思维创新的常规方法，如增加新功能、功能组合、或迁移其他功能方法等。

总之，有效教学是真正体现以学生为中心的教学理念。教学准备时需要研究学生原有的认知准备和情感准备：在教学过程中始终关注学生的状态、兴趣、动机以及互动、合作的学习方式的运用，适当教学策略的选择和实施、学生学习效果的反馈、教学效果的评价等，无不围绕学生的学习与发展。只要教师拥有先进的育人理念，合理运用定能提高教学效益。