论问题驱动式模式在高中化学课堂教学中的应用

邓娜妮

【摘要】随着素质教育的不断进步以及现代化教育的不断普及，在高中化学教学过程中，教师不仅注重学生自身基础知识能力的夯实，更应当全面引导学生思维能力的提升。本文从问题驱动式模式在高中化学课堂中应用的必要性角度出发，结合笔者的教学实践，对问题驱动教学模式在高中化学课堂上的应用做出了一些探索实践。

【关键词】问题驱动式;教学模式;高中化学;课堂教学

素质教育要求教师在教学过程中，充分尊重学生的主体地位，促使学生积极参与到课堂教学中，激发学生的积极主动性。问题驱动式教学模式的主要内涵是教师在教学过程中，根据课本教材内容及教学内容设计相关问题并构建问题情境，然后整个教学过程都围绕问题开展，学生在这一过程中积极探究、主动思考，从而促进学生问题意识、化学思维能力的综合提升。

一、问题驱动式模式在高中化学课堂教学中应用的必要性

1_满足科学化教育，提升教学质量

问题驱动式教学在高中化学课堂上的应用，不仅能够让化学教师对本节课的化学教学内容进行更细致、透彻的分析研究，然后进行问题设计，更可使学生在探讨问题的过程中，逐渐培养自身的探究精神。教师为学生明确学习目标，通过问题导向促进学生目标的达成，形成对化学理论知识的理解和促进，保证高校的化学课堂。其次，在新课改的背景下，高中化学教学也在逐渐寻求改变，问题驱动式教学十分符合素质教育“以人为本”“学生主体”的教育理念，教师通过问题引导学生，营造出了良好的学习氛围，从而提升了学生整体的学习质量。

2.促进问题分析，提升综合素养

在高中化学中应用问题驱动式教学模式，教师能够通过问题的形式在课堂上设定相应的学习目标，在明确目标之后，学生的学习积极性和主动性都会得到极大提升，学生积极参与到整个化学问题的探究过程中，一方面能够促进学生分析问题、解决问题能力的提升，另一方面，还能使让学生在一个轻松、愉悦的氛围下发散思维，促进学生化学学习兴趣的发展。在这种教学模式下，教师的角色明显从传统教学中的主宰者向引导者转变，教师更容易与学生进行交流探讨，通过合作攻克了相关的化学知识重难点。

二、问题驱动式教学模式在高中化学课堂上的应用

1.创设教学情境，引出问题討论

众所周知，化学是一门自然科学，生活中存在许多化学现象，教师可以根据教学内容结合生活中的化学现象为学生创设情境，然后在情境中引出问题讨论，从而真正引发学生的探究热情。例如：笔者在“金属的化学性质”一课的教学过程中，首先通过多媒体向学生展示一些生活中常见的金属，然后提出问题：“你知道生活中这些金属的性质吗？他们会与什么物质进行反应？”让学生通过阅读教进行思考讨论，从而真正调动学生的主动性，让学生自主进行探讨。在问题设计过程中，笔者会尽量创设相应的情境，比如：生活情境、游戏情境等，通过情景引导学生进入问题。

2.问题层层递进，知识由浅入深

在教学过程中，由于学生刚接触一个新知识点，学习时往往会存在各种问题，因此，教师在设计课堂教学问题时，应当考虑到不同基础的学生，让学生由浅入深地学习知识点，这样的形式不仅能够将问题设计得引人入胜，更使学生构建起完善的知识体系。例如：笔者在“无机非金属材料的主角——硅”这一课的教学时，首先提出问题：“碳、硅在自然存在形式有什么不同？”让学生讨论，然后再根据课本教材提出：“请根据SiO2的存在和应用结合导学案思考二氧化硅具有哪些物理性质？化学稳定性如何？SiO2的这些性质是由什么决定的？”然后让学生根据已学知识思考讨论。在问题设计时，应注重知识点之间的联系，并设计梯度问题，在促进教师教学质量的同时，让学生深入把握、理解新知识。

3.自主合作探究。促进问题解决

合作学习能力和自主学习能力是高中生所必需的两种学习能力，教师在教学的过程中，应当通过任务教学法与问题驱动模式的结合，通过小组的形式锻炼学生的合作能力，然后让学生积极自主地讨论相关问题。例如：笔者在“用途广泛的金属材料”这一课的教学过程中，对学生合理分组之后，通过任务教学法对学生下达任务：“你能找到并记录生活中常见合金的性质吗？它相比于其他材料有什么优势？”让学生以小组的形式收集相关资料，在小组内部有资料收集员、记录员、分析员等分工，让学生通过合作学习解决问题，促进学生自主探究能力的提升。

结语

问题驱动模式是指学生在教师的引导下发现知识的过程，这种方式可使学生自主地探究知识、发现问题、解决问题，并在这一过程中，锻炼自身提出问题、解决问题、探索发现等多方面的能力。