小学数学新课导入方法探析

刘定云

摘 要 导入是新课的起点。好的导入能够先声夺人，不仅吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，更能统领课堂节奏，取得事半功倍的教学效果，顺利实现教学目标。因此，在小学数学教学中，如何进行有效的新课导入，是每一位数学教师应该孜孜探究、久久为功的问题。基于此，本文对小学数学教学中新课导入的有效方法进行探析，以期达到理想的教学效果。

关键词 小学数学;新课导入法;探析

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）05-0138-01

教师在上课前设计的课堂教学过程当中，需要对小学数学新课导入足够重视，将教学技巧恰当地导入环节中。可以通过复习来导入新课;创设教学情境，进行感性导入;可以利用多媒体，进行新奇导入;提出问题，进行问题导入;结合生活实际，进行活动导入。无论哪种导入方法，都需要将课程的内容和教学的目标作为导入方法设置的依据，这样最大程度提升新课导入的有效性。

一、复习导入法

古语说“温故而知新”。从复习旧知识入手，教师根据数学知识的逻辑联系设计思维程序，让学生积极思考，逐步从已知向未知过渡，主动领会、理解和掌握新的知识。例如，在学习《口算乘法》时，教师可在已学知识的基础上，板书3个6是多少的习题，待学生口答后，再让学生回答3个10是多少，最后让学生回答3个16是多少，学生根据以上回答很快算出正确的结果。这时揭示课题，学生很快掌握了口算方法，轻松愉快地实现教学目标。

二、情境导入法

小学生对世界充满了认知的渴望，对新奇、新鲜的事物尤为感兴趣。从与新课有关的名人轶事、历史典故、趣味数学、数学游戏等事例出发，引入新课，能拨动学生的好奇心，激发学生的探究欲望，从而顺利进行数学知识的学习。教师还可以为学生创设生活情境，进而使学生将数学知识与生活进行有效联系，学生自主进行思考，从而理解与掌握数学知识。例如，在教学《平行四边形的面积》时，教师可以创设两个小组分卫生区，其中一个卫生区是长方形，另一个卫生区是平行四边形，这两个卫生区的面积是否相等的情景，从而引出要比较它们的大小，必须探究平行四边形的面积这一教学目标，这样把学生的好奇心由潜伏状态变为积极的活动状态，学生可以快速参与到教学中，并且可以有效把握教学重点，在促进学生综合能力提高的同时实现教学效果。

三、媒介导入法

互联网+时代为教育创造了有利条件，丰富的媒介资源为教学提供了无限空间。教师充分利用多媒体教学设备进行新课导入，会给学生新颖的感觉，迅速吸引学生的眼球和注意力，从而让学生自主参与到数学的学习之中。例如，在学习《圆》时，教师运用多媒体教学设备为学生展示生活中常见的车轮、太阳、月饼等圆形物体，让学生猜一猜本节课的教学内容，从而引导学生学习“圆”的相关知识。还可以让学生自己用纸画圆、剪圆这样的手工来加强对圆的理解。通过这样的方式不仅有效激发全体学生的学习兴趣，还可以帮助学生快速融入到教学中，为学生营造轻松、愉快的教学氛围，帮助学生更好理解小学数学知识，使学生真正体会学习数学的乐趣。

四、问题导入法

“学起于思，思起于疑。”问题是思维的起点。“设疑”作为学习的先导，拟设符合学生认知水平、富有启发性的问题，能起到以石激浪的作用，刺激学生的好奇心，引起学生的积极思考。例如，在教学“乘法的初步认识”时，可以这样导入——师：6个5相加的加法算式是5+5+5+5+5+5，如果12个5相加，那么算式里应该写多少个5？生：12个5。师：我们能否用简便的算法呢？这就是我们今天学习的内容，求几个相同加数和的简便算法—乘法的初步认识。这样，教师针对跟新课内容有联系、学生有所了解，但又不甚清楚的知识向学生提出问题，创设问题情境，但又不要求学生作出回答，目的在于使学生产生了解和探究的欲望而导入新课。

五、活动导入法

良好的新课导入，教师应充分考虑学生的兴趣爱好，结合学生的实际需要，真正激发学生对数学的学习兴趣。教师应打破传统小学数学教学方式，利用趣味活动导入新课，让枯燥沉闷的教学内容变成生动活泼的活动，以达到寓教于乐、丰富多彩的目的。例如，在学习《位置与方向》时，教师可以将学生分为三人一组，两位学生变化位置，另一位学生记录位置，通过这样的方式让全体学生都参与到教学中，有效激发学生的学习兴趣，诱发学生积极主动地思考，真正发挥学生的主观动能性，真正培养学生的发散思维，真正掌握教学内容。

综上所述，在小学数学教学中，教师可以通过以旧入新、以景触情、以媒诱趣、以疑引思、以动激活等方式开展新课导入，不断提高小学数学教学水平，真正激发学生学习数学的兴趣，培养学生数学思维能力，促进学生數学学习上的不断进步，为学生的长远发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]钟兴霞.浅谈小学数学新课的导入方法[J].读与写，2014（10）：52.

[2]杨丽言.小学数学新课导入策略探析[J].读与写，2016（32）：73.