浅谈在小学语文教学中如何转化学困生

刘邦宪

摘 要 所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必需经过有针对性的教育对策或医疗对策赐与补救或矫治的学生。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。

关键词 小学语文;教学;转化学困生

中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0156-01

在小学语文学习中，主要表现在听、说、读、拼写、思考等方面表现出本领不足的情形。相对于其他的学生，他们需要花更多时间和精力，才能掌握知识。那么怎样才能有效的对小学语文学科的学困生进行有效的转化呢，笔者经过一年多的课题研究，总结了一些经验和做法，在这里和大家分享。

一、抓住学困生的心里，以及学困成因，因人而异做好转化工作

要教育学生，就得先了解学生，教师只有了解了后学困生的学习生活情况和生活环境，以及他们的心里特征，才能有的放矢地进行教育。学困生无论是在思想品德上的后进，还是在学业成绩上的后进，都是在多方面因素的影响下长期慢性发展的，就外因来讲，主要来自社会上的不良现象，来自家庭教育失误，来自学校教育上的错误和过失。了解这些外部因素。熟悉学生交往的对象，可为制定教育方法提供重要的参数，但了解这些还不够，外因只是变化的条件，内因才是变化的根据，只有熟悉后进生的心里变化特征，思想品德状况，才能为转化后进生的工作打下基础。

二、消除学困生自卑心理，发扬其闪光点

学困生常常因受到老师的批评、同学的埋怨、家长的训斥，而感到在班级中抬不起头来，老是觉得自己不如别人。于是进取向上的心理便失去了平衡，往往会消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其实每个学生都有其长，亦有其短，即使是学困生也不例外。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发其求知欲，促其上进。例如我班同学晓明，开学时自律守纪差，学习成绩差，经常受到冷遇和批评，就产生了“生来不如人，学好不可能”的自卑心理。那天，讲到《桂林山水》一课时，我发现他读课文读得很认真，我就叫他站起来读，他抬起头，很不相信的样子，说：“我？”我肯定地点点头。然后他读了出来。他读得很认真，不但没有错别字，还很有感情。我表扬了他，同学们也给了他热烈的掌声，他受到很大的鼓舞。那天，我发现他第一次没有在课堂上开小差，做小动作。从此，他在学习上少了一些自卑，多了几分自信，他相信只要努力，成功是有可能的。每次做完语文作业后能主动拿给我看，在课下也能认真复习功课了。在学习到阅读内容时，他开始还是有困难，我跟他说其实你很聪明，只要你認真多读书，一定可以学会。后来他学习更加自觉了，还经常提出一些很有价值的问题，因此学习成绩有了明显的进步。期末考试成绩明显提高，而且对班里的其他同学也起到了带动作用。

可见，哪怕只是一个小小的闪光点，便能扬起学困生自信的风帆。一点小小的突破，让学困生体会到了做人的尊严，于是学困生的转化便从这里开始了。老师要善于发现学生的闪光点，并适时给予引导、教育。

三、排除厌学语文心理，激活其乐学点

学困生的成绩差，有的是由于片面追求升学率的影响，学生的课业负担加重，客观对他们的期望值过高，他们努力了，可总是不尽如人意。表现为“对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶逃避学习”。要排除这种心理障碍，首先，教师要更新教育思想，营造轻松愉快的学习氛围;其次，要想方设法激起学生学习的兴趣。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒、鼓舞，主要就是要激发学生的兴趣。”学习兴趣是一种学习的需要，是推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习，产生强烈求知欲的基础，因此教师应多让学困生在学习中有成功的机会。所以在教育过程中，教师给学生一个可以达到的目标，诱导他们，“跳一跳，能摘到桃”，只要他们获得了一点成功都要鼓励，使他们能尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐，成功的喜悦，同学们的赞扬促使他们去争取新的成功，从“要我学”转变为“我要学”，而且能“要下苦功学”，觉得乐在其中。

四、坚持学好语文基础知识，夯实语文基础

绝大部分学困生语文基础知识的掌握都不是太好。我会告诉他们其实学习语文知识并不困难，只要课堂上认真听讲，把每课的生字词句掌握好，该写的写，该背的背，考到及格不成问题。每次语文测试对学生基础知识的检测不外乎就是字词句，细化开来有以下几种题型：看拼音写词语、辨字组词、多音字组词、把词语补充完整、近反义词等，这些都是考查学生对字词的掌握情况。然后就是句子，必考的像课本上日积月累的这些内容，只要我们能背诵，会默写，答起题来就十分轻松。只要我们平时多做一些练习，正所谓熟能生巧，这样长期坚持下去，一定会取得良好的效果。

另外，在学困生转化教育工作过程中，任课教师应主动与学生家长联系，告之其子女在校的缺点和不足，共同制定相应的学习方法，形成学校、家庭、教师共同督促学生学习的良好氛围促进学困生的转化工作。也可以组建好帮扶对子，采取好带差，中带差的办法做好学困生的转化工作。

总之，转化语文学困生的方法较多，教师一定要做到对症下药，讲究方法，持之以恒，这样一定会受到较好的效果。