高职声乐教学中歌唱思维的培养

张素霞

【摘 要】音乐是一门艺术，在声乐教学中，我们要注重培养学生的歌唱思维。显然，仅仅是通过反复地练声是不足以真正提升歌唱者的水平的，拥有歌唱思维，能够融入音乐，体会音乐，才是我们在高职声乐教学中的最终目的。本文从四个方面分别阐述了提升歌唱思维的方法。

【关键词】声乐教学;歌唱思维;画面感;情感表达;技巧;创造力

中图分类号：G642  文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）21-0195-01

一名优秀的演唱家，能够在舞台上将一首歌曲的意境淋漓尽致地展现出来，这种让我们陶醉其中的演唱方式，我们称之为拥有歌唱思维。所以，在进行声乐教学时，我们应注重学生们歌唱思维的培养，在他们出色嗓音的基础上，配之以歌唱思维，这才是对一首歌曲真正的尊重。

一、具备一定的画面感

一定的想象能力是理解透一首歌曲的重要一步。学生在演唱歌曲前，应先了解歌曲创作的背景，曲风的特点，作词者想要表达的含义，在真正认识这篇曲子后，应该在脑海中形成一幅画面，体会作者的真情实感。在演唱过程中，不妨想象画面的流动，是一部温暖的剧，还是表达自己的愤世嫉俗，学生应想象自己是画面里的主人公，将自己融入角色，仿佛是自己亲身经历一般，当学生可以把自己置身于另外一个世界，忘却自己正在演唱歌曲，那他的歌声一定是富有感染力的，听众也许会被他的情感带入其中，听歌者娓娓道来。

二、饱含情感地歌唱

如果说画面感是一首歌曲的基础，那情感就一定是歌曲的灵魂了。因此，在声乐教学中，最应该注重的就是带领学生走进歌曲。如果那是一首感怀岁月的歌，那就要带着感慨，不舍的心情去演唱，如果那是一首歌颂他人的歌，那就要带着景仰，崇敬的心情去演唱，如果那是一首抒发创作者自己心情的歌，那就要进一步去了解创作者的心境，歌曲的创作背景，诞生地点，以及创作者究竟是因什么而写。

在声乐教学中，可以选择场景，让学生多去体会这一种心情，也可以给他们播放相关的视频，使气氛更有感染力。一个人的情感是富有能量的，而歌曲也正是情感的爆发，当一首歌被歌唱者极富情感地表现出来时，歌曲就拥有了活力，获得了生机。我们人类毕竟是感性的动物，当一首歌富有生机时，我们也会渐渐地被感化，融入其中。所以说，在声乐教学中，万不可忽视对学生情感表达能力的培养。

三、掌握歌唱技巧

歌唱过程中，应该要运用一定的歌唱技巧，我们不可能仅仅依靠自己的嗓音去唱高音，费力地压低嗓子去迎合低音，这些不注重歌唱技巧的唱歌方式都会或多或少地对嗓子造成一定的伤害。

声乐教学时，要注重歌唱技巧的传授。比如，我们要学着依靠呼吸的缓急轻重来控制发声，如果出现了用气不足，音域狭窄的问题，我们完全可以通过改变呼吸的方法来解决问题。在歌唱时，我们的呼吸节奏与我们平常生活时呼吸的节奏是不一样的，平时一旦我们感受到累了，完全可以停下来重新调整呼吸后再开始自己的表达。但是，我们在唱歌时是不同的，我们不可能特意停下来，等待自己呼吸节奏正常后再继续下一句的演唱，很有可能我们在调整呼吸的那段时间里，就错过了几句歌词。歌唱的过程也是我们情感抒发的过程，歌不仅仅是唱给自己听的，更是要给别人欣赏的。因此，唱歌需要注重自己音量控制的大小，音调、情感的变化，我们应当在声乐教学中教给学生如何去根据歌曲的需要，改变自己的气息。

称唱歌是一门艺术真的一点也不为过，它本身的演绎方法就具有一套规律，我们需要在教学过程中加大力度去训练，更需要学生在课后自觉练习，自我体会。掌握唱歌的相关基本技巧是必要的，正确的唱法不是大喊大叫，并且长此以往，还容易伤到嗓子，達到相反的效果。在日常声乐教学中，教师不妨教学生使用腹部呼吸法，练习腹部的肌肉，为今后的蓄势发声打下良好的基础。

四、学生要有自己的创造力

千篇一律的音调常常会令人反感，因此，学生要广泛地去接触各种类型的歌曲，可以找出其中自己最感兴趣的曲风，或者选择一首自己比较青睐的歌曲，可以初步尝试去改编他们的曲风和音调，使改编后的作品成为具有自己风格的歌曲。在这里所说的，需要培养的创造力是指在演唱歌曲的过程中，不仅仅要把歌词唱准确，情感把握到位，还可以尝试融入自己的理解，以一种新的形式表现出来，我们可以脱离原唱的拘束，丰富歌曲的内涵，也可以以一种新的类型表现，甚至可以在恰当的地方改编歌词。由于我们每个人的思维方式不同，社会经历不同，理解能力有差异，对不同事情的感悟也有所不同。因此，同一首歌在不同人的演绎下往往会有不同的效果，创造力在这些时候就显得很重要，歌曲在不同人的演绎下会更加丰富多彩。我认为，教师在声乐教学中可以给学生提供练习的机会，并后期加以点评和完善，学生们演唱的歌曲一定会变得越来越有味道。

五、总结

在声乐教学中，高职老师要着重培养学生们的歌唱思维，要在演唱练习中增强他们的画面感，身临其境，切身感受歌曲所要表达的情感，融入情绪，辅之以一些基本的演唱技巧，如果能再运用自己独到的创造力，改编曲目，让歌曲有自己的风格，那样的教学方式才能真正让学生受益。

参考文献：

[1]徐龙. 声乐教学中歌唱思维的培养[J]. 吉林艺术学院学报， 2009， 88（1）：62-63.

[2]荆晶. 关于高校声乐教学中歌唱思维的培养和运用研究[J]. 艺术品鉴， 2015（12）.

[3]康晓丹. 浅谈声乐教学中歌唱思维的培养和运用[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（08）：27.