基于中小学音乐教育谈高师钢琴教学现状及应对策略

闫文怡

【摘 要】随着时代的变迁和中小学音乐教育改革的大背景下，培养出优秀的复合型人才成为了高等师范学校的重要任务。钢琴教学作为高等师范院校和中小学音乐教学中不可或缺的一项重要课程，面临教学瓶颈和教师资源匮乏等一系列问题，必须要给出应对的策略。

【关键词】高师钢琴教学;中小学音乐教育;培养方案;教学方法

中图分类号：G642  文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）21-0189-01

随着美育的普及，在中小学音乐教育中，钢琴是应用范围最广泛、使用率最高的一件乐器，而高师音乐教育的基础课和必修课就是钢琴教学。中小学音乐课的基本内容：歌唱、器乐、识谱、音乐欣赏等等，这些内容就需要音乐教师不仅要有独奏的能力，还要有伴奏、重奏、视奏、教奏等多方面的能力和大量的理论基础才能够胜任工作。

从高师的培养方案看，高师音乐教学存在很多的不足之处。一是师范类院校对自己的定位模糊;目前多数师范类大学还在沿用专业院校的教授模式，只看中单一的技术培训而轻视综合能力。师范类的钢琴教学在学生知识技能教授方向应系统化、全面化，以突出学生的师范能力为核心。二是教学目标和培养计划不明确，高师音乐教学要以培养“站住讲台、兼顾舞台、面向社会、多能专一”的人才为目的。在钢琴教学中对于钢琴的其他应用，比如钢琴伴奏、钢琴正谱转调、快速识谱能力等技能很容易忽视。三是教学模式僵化，缺乏针对性;在钢琴教学中大多分为集体大课和一对一专业小课，这种教学模式太过单一。应当针对部分课程运用个别课、小组课、大班课、讲座公开课、艺术实践课等等方式在相互探讨中进行学习。四是课程结构比例失调，课程内容轻视素质教育和教学实践。五是教材选择不太合理，教材的内容和教授目的脱节。新时期学生接触的钢琴作品范围应该更深更广。

从教学方法来看，一是在钢琴教学中过于偏重演奏技巧的训练，不重视钢琴伴奏课。这会导致在舞台独奏时信心满满，而在给学生范唱或为歌曲伴奏时钢伴效果与歌曲风格不符，转调能力弱，视奏慢。因此学院应该多安排一些关于钢琴伴奏和自弹自唱的课，来强化学生的钢伴能力。学生应该学会在拿到一首曲子之后如何合理地安排指法，如何快速视奏和移调以及增加创新意识和能力。二是在练习专业技能时太独立，教师和学生需要互相配合。因此我们在练习专业的同时，也要注重与同学之间的合作。可以和声乐或器乐的同学一起练练合奏的曲目，这样既不会让学生觉得练琴枯燥，还能提高学生练习的兴趣。三是重视学习音乐理论，轻视教学實践。高师学生还应该具备开展课外音乐活动的能力和组织教学能力。学校应加强艺术活动，增加演出机会，提高学生音乐教学的实践能力。

以上这些问题导致钢琴教学水平难以提升，导致学生的音乐素养无法提高。所以必须要采取一系列的针对措施。

从高师的培养方式入手，首先高师可以适当地引入中小学音乐课本的歌曲，这能引发学生的创新思维，还可以适当地加入具有特色的民族音乐。二、可以选择合理又科学的教学方式和多元化的教程体系。目前高校还可以用情景式教学、模拟式教学等让学生感同身受，身临其境，这样更能加深学生学习的印象。在现有的课程体系中还可以使用小组课、综合课和实践课结合起来，学生也会更有兴趣。三是提高生源质量，规范考核制度。在高考招考中，很多师范类的学校再考专业课时只考一个主项内容。对于师范类的院校来说，目的是培养多项全能的音乐人才，因此在考试中应当多增加一项，可由考生选择考两个擅长的主项内容。另外，高师院校的艺考生普遍文化课成绩较差。对此国家和学校应该适当提高文化课分数线，让专业技巧的水平均衡。四是学校应该多为学生提供见习、实习的机会，增加实际教学经验。一般学校会在大学四年级甚至最后一个学期才安排教育实习，这对学生来说时间确实太短，可以在大三就安排见习。或者请有资历的中小学音乐老师来给同学们上上课，传授经验。

除此之外，根据基础教育实践的要求，高师的音乐教材体系和钢琴教材体系没有充分完善。这是合理安排课程和优化教学模式的关键。第二，对如何培养解决弹琴的实际应用技能问题，没有具体的标准和执行的措施，这些细节化的解决途径也是为学生的教学实践能力奠定基础。第三，新课标下的中小学音乐教育，贯穿于音乐教学全过程中的基本理念是以音乐审美为核心，应当在默化潜移中培养学生的情操和完美人格。即使是音乐中的基础知识和基本技艺的学习，也应慢慢地渗入艺术的审美体验之中。这就要在培养学生时，注重提升学生的专业素质和情感体验。第四，针对部分高校设施陈旧，师资力量不足等问题，也有许多需要进一步探讨的地方。只有如此，才能更好地深化高师的钢琴教育，全面提升学生的音乐素养，为社会培养出更多优秀的音乐人才。

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