多维度视角下的高校自主外语教育规划探究

王永森

【摘 要】目前我国高校自主外语教育逐渐迈入了“多维度”的新时代，高校的自主外语教育规划要随着新时代的新要求下做出应有的改变和进步。从传统的自主外语教育规划桎梏中脱离出来，高校要以人为本培养高等人才做出改变，科学地完善以高校学生需求和效率为核心的高校自主外语教育理论，强化以“多维度”背景的教学思想，注重高校学生综合素质的培养，切实促进高校自主外语教育的教学质量水平飞速提升，这需要广大高校教育工作者付出很大的努力。

【关键词】自主外语教育;多维度视角;新时代

中图分类号：G642 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）21-0166-02

在我国，传统的英语普及化的教育热潮已经绵延了三十多年了，这种英语普及教育占用了大量的时间，反而教学效率极为低下，因为缺少了专业的人才对英语教育進行一次彻底的规划探究。从国家的角度来看，野蛮发展的外语教育已经严重影响到了国家的政治、文化和安全等利益，站在社会人群的角度看，政府和社会对于英语教育的规划也没有做到位。在这种背景下，以高校为主体力量的自主外语教育规划探究逐渐引起社会各界的广泛关注。本文将重点研究在经济全球化的新时代，高校的英语教育工作如何能够在保证国家文化和安全利益的前提下，融合社会对于英语教育的需求、高校学生的学习兴趣和实际情况，在多维度的视角下，进行一次高校的自主外语教育规划探究。

一、自主外语教育规划的必要性

（一）政府层面外语规划的不足

我国的国情是以政府，也就是教育部的规划和要求作为外语教育规划研究的标准，所以一直以来，社会各界和教育工作者重点关注的仍是国家层面的宏观外语教育规划，重视政府或其他官方的各种针对性政策对于外语教育的影响。但是实际上，政府的教育管理部门对于外语教育规划一直都是处于空白的，也可以说是从未制定过任何详细的外语教育规划，也没有设立专门的职能部门去研究和管理这一领域的工作。在最近一次公布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中，研读后发现，并没有对外语教育的发展进行任何相应的规划。这种政府层面的外语教育规划的严重缺失，极为不利于英语普及化教育的发展。同时，这种政府层面关于外语教育规划研究的缺乏，也影响了下一级高校乃至家庭外语教育的混乱，因此多维度视角下的高校自主外语教育规划探究逐渐引起社会各界的关注。

（二）高校在社会中特有的影响

现在的高校是政府意志与个人思想之间的重要纽带，政府的规划可以通过下达文件和部署政策等方法直接命令高校实施，而高校的领导也可以直接参与到政府对于教育领域政策规划的讨论和决策中。而同时，由于各个高校分别位于不同的地理位置，因此政治和经济条件以及文化底蕴都不尽相同，所以每所高校的教学目标和定位也有差异。高校可以以自己的实际情况进行多维度视角下的自主外语教育规划探究，可以从一个宏观的角度来看外语教育规划，有一个必须要考虑的问题就是：我们国家真正需要的外语人才储备是多少呢？这个疑惑可能困扰了所有从事外语教育规划的工作者，这个问题如果要进行详细调研其实很难，并且没有办法做到针对性调研。但是这个问题，对全国各地的高校来说，完全可以根据本学校学生毕业后的就业情况来进行调查，包括毕业学生的工作行业和工作单位的性质，以及对这些来招聘的单位进行需求性调查，即可得出包含外语人才在内的各种人才的需求情况。高校教师、学生、教育管理工作者都是高校的重要组成部分，他们是高校进行自主外语教育规划的重要保证和前提。由于高校学生的外语基础不同，他们的学习兴趣也有差异，自然对于毕业后的职业发展方向也有不同的期望。作为高校，有条件根据高校学生的不同需求，来进行外语自主教育，以期达到“各学所需、各尽其能”的教学目的。与此同时，高校可以根据自己学校的办学特色，以本校学生的专业基础水平和教师的教学情况，设计出针对不同情况的外语课程让学生进行自主选择。所以，高校作为新时代的外语自主教育规划主体，在政府层面缺乏对于外语教育规划的情况下，可以在保证祖国文化发展和安全利益的前提下，将政府宏观规划和社会要求进行科学地结合和调整，设计出一种务必满足各方面要求的合理客观的外语自主教育规划。

二、高校自主进行外语教育规划的方法

针对本问题，我提出了“6W+1H外语自主教育”的方法，具体策略如下：

6W+1H外语自主教育的方法具体到高校实施的策略，就必然要结合本高校所处的地域环境和自身办学情况和特色，通过对本校学生、周边高校、从事外语教育的教师以及用人单位的需求进行调研，对当前时代的经济文化发展前景进行分析等，尝试进行符合本校实际情况的外语教育自主规划研究。

“WHETHER”是外语自主教育的前提。它研究的关键是高校“是否”有开设外语教育课程和进行自主外语教育规划研究的能力基础。最重要的外语教育研究前提是符合国家的文化发展利益和安全利益、社会和用人单位的需求。

WHEN表示的时间节点问题，具体来说就是各高校在恰当时候开设外语教育

课程。目前全国的学生学习外语的开始年龄已经提前至小学三年级阶段，但是系统化的学习大多数还是在大学阶段专业学习外语，但对于部分高校非英语专业的学生来说，他们想要学习外语的途径和时间就变得不太方便，因此选择恰当的时间开展外语教育是很有必要的。

WHERE表示当前高校所处的地理位置，所处区域的经济和文化发展前景，以及该地区对外语技能人才的需求和要求。

WHO主要对象值得关注的是学习外语的学生和高校外语教师。学习外语的学生指的是想要在高校学习期间学好外语课程，但是他们的个人外语基础比较薄弱。本人认为随着我国社会经济和文化的飞速发展，社会对于优秀外语人才要求一定会剧增，但是并不是说人人都要跟风去学习外语，参加外语培训课程。而是需要根据每所高校应届毕业生的就业领域和其专业领域的对于外语技能人才的需求情况，当然也要考虑到每个人的未来职业规划以及学生的个人学习兴趣来综合决定。

WHAT關注的是高校外语教育中外语语种的选择以及对应需开设的外语课程的选择，是设定为必修课程还是选修课程等。这些问题除了需要考虑到社会对于外语人才需求和学生的个人学习兴趣外，还要考虑到当前文化发展以及战略规划。比如重点开展教学的外语语种，是选择英语还是俄语等。

HOW指的是高校怎样去培养掌握某种外语的专业技能人才，即怎么样开展外语教育的规划研究和每门外语教育课程的教学设计，包括每门外语课程教学标准或教学大纲、课堂的教学方法、外语教学教材的选择、教学质量的评估方法、外语教师的上岗培训工作等;

WHY也是极为重要的一部分，我们要明白为什么要开展某门外语课程的教学，其最重要的原因又是什么？究竟是社会发展需求还是学生个人学习兴趣所在？如何开展自主外语教育才能更好地符合我国政治和文化发展规划，加强学生对于祖国文化的使命感，让外语的作用变成国家之间的交流媒介。为什么开设某种外语教学，根本出发点是有没有需求，还是高校自己的师资力量和教学条件够不够？

三、结语

高校可以根据自己学校的办学特色，以本校学生的专业基础水平和教师的教学情况，设计出针对不同情况的外语课程让学生自主进行选择。可以在保证祖国文化发展和安全利益的前提下，将政府宏观规划和社会要求进行科学地结合和调整，设计出一种务必满足各方面要求的、合理客观的、多维度视角下的高校自主外语教育规划。

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