万象幼儿园文创产品设计

徐杨

【摘 要】建立一个以象为基础元素的吉祥物来代表万象幼儿园。从国内外校园文化品牌的设计案例出发，分析其优劣，确定设计理念与定位并提出有效的设计方案。

通过对幼儿对色彩以及线条的敏感设计出校园的LOGO，吉祥物然后进行一系列文创产品设计。结合产品创新设计对万象幼儿园进行一系列文创设计。

【关键词】校园文化;幼儿可爱设计;吉祥物

中图分类号：TB476     文献标志码：A               文章编号：1007-0125（2019）21-0131-02

幼儿园文创产品设计的成功，不仅仅可以帮助幼儿园顺利地进行招生，还可以凝聚优秀的幼儿园教师，并且可以增加师生在这所幼儿园工作就读的自豪感。

我想针对万象幼儿园中“象”这个具有代表性的词来做IP设计，设计出 “可爱”的能体现这所学校的独特之处的吉祥物。通过对成人与儿童的“可爱”点进行分析，并且对已有校园文创产品进行调研与分析，设计出符合万象幼儿园的独特的文创产品设计。

一、设计目的及意义

要让文化创意赋予文创产品生命力，提高产品的内涵和品质，让它的功能与美观相结合。最近《国家宝藏》热播，从中可以发现文物的美感是不会随着时间的流逝而消失的，这份美可以投射到与我们的生活、工作相关的日常用品中，将文物与日用品相结合。

好的幼儿园，是形象好、教学好，同时沟通好的幼儿园。幼儿园可以选择可爱的并且跟校园文化息息相关的卡通形象作为吉祥物，让吉祥物成为幼儿园的形象大使。优秀的吉祥物是只属于这所幼儿园的，拥有自己的“定位”和“岗位目标”，承担着相应的“专属职责”。

幼儿园吉祥物的“专属职责”有以下几点：

（一）幫助幼儿园凸显理念

幼儿园品牌设计理念是靠吉祥物来表达的。吉祥物表达出来的精神可以代表学校的精神，吉祥物传达出来的内涵可以代表学校的内涵，吉祥物所表达的理念可以代表学校的理念。

（二）帮助幼儿园树立品牌

结合幼儿园吉祥物打造的幼儿园VI体系是园所品牌化的集中表现。所谓VI体系即视觉识别系统，整齐划一的园服和书包，制作精美的导向图和宣传物料，都包含在VI体系当中。幼儿园与卡通吉祥物的联合，设计出只属于万象幼儿园的具有独特意义的系列产品。以独特的视觉“符号”吸引家长，使家长对幼儿园产生高层次的品牌忠实度，树立幼儿园的整体形象，资源整合，不断强化受众的意识，从而获得认同。

（三）帮助幼儿园彰显能力

结合卡通吉祥物，打造园所整体软装设计，与VI体系相结合，使园所充满童趣、温馨，不仅奠定了家长进一步了解幼儿园的基础，还反映了园所的内在品质。

（四）帮助幼儿园增加特色课程和环节

3-6岁是儿童语言、社会等领域发展的关键期，围绕健康、积极、向上的卡通吉祥物开展系列趣味课程，不仅能在第一时间获取幼儿好感，还能在幼儿启蒙教育阶段给予正确引导，开发潜力。

（五）帮助幼儿园凸显童趣

充满童趣，高“颜值”的幼儿园形象，在招生过程中占据先天优势，可以迅速博得家长好感。所以我们可以结合幼儿必备的学习用品设计出 “可爱”的吉祥物。

二、设计理念

我们可以根据“可爱”设计观点去进行吉祥物的设计。以下是一些大师对于成人与儿童所认为的“可爱”的理解。

亚历山德拉.彼得拉基所认为的可爱是甜美的，惹人喜爱的。可爱的设计应富有诗意，会让人有大自然般的清新感觉。他通过表现人类，动物和自然之间重要关系的诗歌和作品传达出作品的可爱。（作品如图1所示）

特奥多鲁.巴迪乌认为对于成人和儿童来说，可爱的定义是一样的。典型的可爱角色都是具有大大的脑袋，水汪汪的眼睛，以及玲珑小巧的身体。“成人式可爱”和“儿童式可爱”之间的区别更多的是来自作品欣赏对象的不同。孩子们可能会觉得皮卡丘、凯蒂猫、迪士尼卡通人物、五颜六色的花朵、彩虹、小马驹非常可爱。但对于成人而言，不同性别和社会背景的人对于可爱的概念是不同的。每个人都有自己的主观判断，因此对可爱的定义更像是一件只关乎自己的事情。他深受迪士尼经典卡通人物的影响，使得他的绘画风格也带有很强的可爱风。他喜欢用简洁的圆形来堆砌人物，并且赋予它们大大的眼睛、灿烂的笑容，然后在身体比例上夸张一些，发挥想象力。（作品如图2所示）

安迪.沃德认为与单纯的可爱相比，“成人式可爱”所表现的更加复杂，作用层面也更加丰富。孩子们可能体会不到“成人式可爱”作品中的怀旧、媚俗、讽刺，甚至是威胁，因为要体会到这些需要大量的参考源。孩子们喜欢的是更加直接的图像，这些图像存在于他们自己的世界中。小时候我们认为的可爱的东西，长大后并不一定依然这样认为，因为当下的自己已具有足够的知识或生活经验，我们挑战并且告知自己“可爱到底应该是什么”。他希望自己的作品通俗易懂并且受到欢迎。自然天真的绘画风格，能使他的作品看起来很真诚。在创作过程中，他常常为了达到内心满意的标准而不断挣扎，有时还会导致作品中的一些元素看起来不是很完美，比如，头大了，手小了之类。（作品如图3所示）

吉井广司认为“可爱”最初指的是人们想要保护弱小而毫无自卫能力的动物和孩子免受伤害的感觉，这种感觉继而使人们要拥有这些弱小的生物。人们想要控制或拥有“可爱”的东西。另一方面，可爱的事物利用自己“可爱”的特质保证了自身安全，但也因此成为人们的阶下囚。他作品中的“可爱”元素包括矮胖的身躯、粗短的尾巴或四肢、大大的眼睛、长长的睫毛、明亮的颜色等等。（如图4所示）

对于幼儿园吉祥物，头身比也不是这么的重要，头大一点，身体小一点，大大的眼睛，长长的睫毛，加上可爱的表情也可以成为孩子们很喜欢的那种类型。

三、国内外校园产品设计案例

“第一口南大的滋味”是由南京大学南雍文创所设计的，他们将建筑与蛋糕甜点的形象相结合，创造出新的有趣的图案，不仅仅让消费者获得了视觉上的享受，也产生了味觉上的美好感觉。在如今多元化的新体验时代，文化创意产品也可以不只是局限于视觉上的创意，还可以从其他感官着手进行设计，如味觉、嗅觉、听觉、触觉上的创新也可以成为校园文创的一部分。

第一口南大的滋味（图五）（图六）

南京农业大学校园品牌形象-楠小秾（图七）

南京农业大学的校园品牌形象“楠小秾”，取“南农”谐音。“楠”，本义为楠木，人名中引申为踏实、稳重、高贵、非凡等含义。“秾”字义是花木繁盛的样子，寓意南农学子健康成长，将来成为栋梁之材。大大的眼睛、俏皮的小角、笑口常开的嘴巴，在成功创意品牌形象的同时，也设计开发了一系列“楠小秾”产品，包括运动服、保温杯、书签等，借品牌形象的号召感染力，极大宣传了校园历史文化与自然资源积淀。

下图是1931年5月16日爱因斯坦在做第二场讲座时的板书。前三行是建立的方程式，解释宇宙膨胀。后四行扩展讲数值密度，半径和宇宙的年龄。

牛津大学文创—冰箱贴（图八）

新推出的Masking Roll Sticker 系列，出现了“一张一张的贴纸重叠连接而成的胶带”。妙处就在于，每一片撕下来都可以自由组合成想要的图案，让小朋友们可以自己DIY，组合植物、动物、汽车、玩偶等各种形象。

日本和纸胶带品牌Bande（图九）（图十）

在设计产品的同时，我们需要以儿童的需求和审美为主，设计出他们的灵魂所在。

四、结语

我想结合幼儿园吉祥物设计出学龄前儿童可以用进入学校的一卡通，小书包，文具盒等一系列可以使用的文创产品，让使用的儿童们感受到学校的魅力所在，也要让群众能够看到产品，看到吉祥物就能联系到学校，具有一定的代表意义。

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