说理训练在数学教学中的效应浅析

周蓉

摘 要 小学数学教学中，说是学生表达思想的一种形式，学生通过说来反应对知识的理解和掌握程度。只有在教学过程中加强说理训练，让学生说出道理，才能使学生透彻地理解知识，促进学生形成良好的思维品质，提高学生的语言表达能力及教学质量，从而激发学生的探索兴趣。

关键词 说理情景;铺垫引导;思维能力;计算中说理;争论中说理

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）04-0061-01

在小学数学教学中，要重视学生说的训练，为学生创设“说”的情景，渲染气氛，使学生受到感染，引导学生边练边说，适当时候加上相应的教具、学具进行演示，以“说”促进学生的数学思维，在辩论中训练学生的思维。这样说理训练就容易完成。

一、创设学生说理的情景，让学生想说

想要让学生在课堂上开口说话，首先教师要在学生说理前创设情境、渲染气氛，使学生受到感染，引起共鸣。这样说理训练就容易完成。出示图形给学生指认，哪些是长方形（厘米）？哪些是正方形？（厘米）说出

这样说出理由，使学生对长方形和正方形的概念有了明确的认识。同时进一步巩固和掌握了长方形和正方形的特征，学生在头脑中初步形成了长方形和正方形的平面图形的样子。在日常生活中也能判定出这两种平面图形。接着又出下面的题训练说理。

判断：

（1）两组对边平行且相等的四边形叫长方形（ ）

（2）有直角的四边形叫长方形（ ）

（3）四条边相等的四边形叫正边形（ ）

（4）四条边相等的长方形叫正边形（ ）

先让学生讨论，展开积极的思维，要求以理服人，然后在教师的引导下，探索正确的答案。这样不仅对长方形、正方形的特征理解和掌握起到了良好的作用，而且帮助学生理解了长方形和正方形之间的联系和区别。

二、引导学生说理，注意铺垫引导

儿童的语言表达能力差，说话的时候往往语无伦次，所以教师教学的时候应注意对他们进行引导。加上适当的教具、学具进行演示，引导学生自己动手操作，再用语言表达出来，使学生有理可说。

三、以说理促进思维能力

用数学解决现实生活中的问题，教学这一知识点，就是要学生说题意、说算理、说思路、说方法、说理由、说根据、说关系式、说算式。因此在应用题教学中加强说理训练就更加重要，既指导学生掌握正确的学习方法，又能开拓和发展学生的思维，提高分析问题，解决的能力。如我讲行程问题时给学生出了这样一道题：“某人骑车往返于甲乙两地用了15小时，去时以每小时12千米的速度行驶，返回时速度是去时速度的2/3，求甲、乙两地相距多少千米？”我要求学生一题多解，并要说出每种解法的理由。这样同学们就认真思考，动脑子，用学过的知识来解决问题。之后同学们就纷纷依次发言。有的用一般解法：设某人去时用X小时，则返回用（15–X）小时，然后列方程;有的同学说，“在行程问题中，距离是固定不变的，那么速度与时间成反比例，从而得出返回时所用时间是去时用时间的3/2。”由此得出一種解法;还有的学生说，“在行程问题中，已知往返时间之和，又可求出往返时间之比，可用算术方法求得去与返各用多少时间。”这样学生用多种方法解决问题都说出了自己的理由，这样一题多解，不仅开阔了学生的思路，还培养了学生的逻辑思维能力。又如教学用两步解决问题的应用题时：食堂原有大米50千克，又买来了4袋大米，每袋100千克，食堂共有多少千克大米？首先要求学生说题意、说条件、说问题，说清食堂共有大米包括哪些内容。（原有的和买进的）接着按要求填空：要求____，需要知道____，因为____，____已经告诉，要先求____，就是求____，算式是____，再求____，就是求____，算式是____。这样随着说理便完成了这道应用题的分析和解答过程，使学生初步理解了题中的数量关系，掌握了应用题的分析能力，促进了学生思维的形成和发展，开拓了学生的能力，取得了较好的教学效果。

四、在计算中训练学生说理

在进行计算教学中，加强“说理”训练，对理解和掌握计算法则，运算顺序及应用定律、性质进行简算有着很大的帮助作用，达到了使学生在计算时做到正确、迅速、合理、灵活的目的。使学生对运算符号、运算顺序有了明确的认识，有了深刻的理解，以收到了较为理想的教学效果。

五、在争论中训练说理

学生认识事物的方法不同，所以对事物的看法也不尽相同。当学生对一些问题有了争议时，可让他们进行争辩，但是这种争辩一定要以说理为基础，通过正确地引导，形成统一的看法。这种争辩，老师一定要选好时机，例如对某问题的看法不同时或者出现了疑点时，在这种时候让学生展开辩论，在争辩后要让学生对问题有一个新的认识，通过说理争辩，可以让学生的思维更敏捷、更灵活，也更有逻辑性。

总之，在提倡素质教育的今天，在教学过程中对学生进行说理训练显得越来越重要，广大教师不可轻视，在探索、巩固、评讲应用等教学环节中，要精心设计，合理安排说理训练，训练学生的说理能力，可以提高教学质量，也是优化课堂教学的一个重要方向。

参考文献：

[1]冯丽伟.在数学教学中加强说理训练[J].教育教学论坛， 2010（2）：62.