高中物理课程标准课堂实验教学浅析

李阳

摘要：物理这门科目一直都是学生头疼的科目，它是除了数学之外第二大难题。物理不仅需要结合数学知识，还要通过实验巩固。高中物理实验并不是很多，因为学校重视书本的知识传授。虽然大多数学校都有实验室和实验器材，但学校却很少开展过实验课。我国在物理方面的研究成果相对其他国家而言是较少的。物理课程的教育更不能止步于讲解书本上的知识，还要带动学生进入实验室动手操作，才能让学生进一步了解物理。学校要改革物理課程的教育，要把实验教学与课本放在同一位置上。文章将讨论当今高中物理课程中实验教学的缺陷以及相应解决策略。

关键词：高中物理;实验教学;同步指导

前言：

物理课是从初中开始设立的课程，它分为书本讲解和实验操作。学校虽然提供实验环境和器械，却忘记带动学生动手操作。物理课本上许多物理知识大多是比较抽象的，有些内容学生可能都没有听说过。因此学生对于物理的理解多是比较浅薄，没有实际动手操作的能力。在现如今的社会环境下，光靠知识而没有实践能力完全站不住脚根的。由于学校对实验教学过于忽视，同时老师的专业水平也不高，加上学生对于实验操作又没有兴趣，导致物理这门科目成为学生在学习中的一大难题。

1.现代物理实验教学面临的难题

1.1学校对实验操作重视度低

在这个经济飞速发展的时代，科技化的生活成为人们越来越追崇的一种生活方式。然而科技往往离不开物理。对物理理解越是深厚的人，往往能够创造出更高科技的产品。现如今许多高校都会举办类似于科技节的文化活动，但是举办效果却不是很理想。学生虽然接受了物理教学，却在动手能力上落后，更别提创新产品了。学校建立实验室并不是为了摆设，也更不是拿去当学生的教室。大部分学校只在乎升学率，对于与知识无关的都可以忽视。虽然在当今教育制度之下，实验并不成为学生考试内容之一。但并不能证明实验对于提高升学率没有任何用处。物理实验操作是将书本上面的内容真真切切地摆在学生面前，让学生能过动手操作更能够了解书本的知识。这样才能让学生加深记忆，在考试的时候通过联想到自己做过的实验去作答。

1.2老师实验教学兴趣不高。

老师其实跟学校差不多的思想，依据考试内容，凡是与考试无关的内容我们一概忽视。在一方面，许多老师都是通过笔试、面试考上教师资格证，依旧没有很高的实践和实验操作水平，更别提去教育学生了。老师是学生兴趣培养的引路人，如果老师并没有对实验操作感兴趣，更别说带动学生共同学习了。老师不能只为了快速讲解书本上内容，而去节省做实验的步骤。物理课本上也有实验操作的说明，如果光靠学生的想象，那这些对于他们来说就是天书。老师不能只在乎效率而忽视质量，即使上完了正本课本，学生却不能理解也是没有任何用处的。比如在力的作用是相互知识，没有实验的辅佐，学生根本无法想象物理是如此的奥妙。

1.3学生学习热情低

学生在最初接触物理时，都是懵懵懂懂的。因为物理的知识很多都是比较抽象。虽然在物理领域中有很多的新型科技产品吸引了学生的目光，但是学生在学习物理知识时还是比较苦恼的。由于学生在物理知识方面的学习上出现瓶颈，这种困难被学生们自动带入到物理实际操作中，也会存在相同的困难程度。这样就会逐步降低学生学习的热情。一旦学生失去了学习实验操作的热情，那么教学就无法跟上进度。调动学生对于实验操作学习的热情，是当今国家和社会重点首要任务。

2.解决现如今实验教学存在的问题

2.1学校提高对物理实验教学的重视度

学校作为学生学习的首要环境，就必须保证学生能够在学校获得全面的知识教学。物理实验操作也是物理学系的一部分重要内容。即使他没有被列入考试的范围内，那也是学生巩固物理知识的方式。学校有义务去帮助学生能够拥有很好的实际操作能力，而不是仅限于书本的讲解。学校要加大对物理实验操作的宣传，能够积极调动学生的学习热情。适当展开一些物理实验操作的比赛，可以是书本上的实验操作，也可以是产品创造。比赛是带动学生学习积极性的很好的比赛，让他们在比赛中体会到学习带来的成就。

2.2老师要投入更多热情在物理实验教学当中

引导学生根据日常生活中观察到的关于物体下落时的一些现象，提出他们自己的一些观点。同学们的观点各有不同。思考讨论之后可以请他们陈述自己的理由，来支持自己的观点，并反驳他人的观点。同时鼓励学生利用身边的学习用品，作简单的实验来支持验证自己的想法。新课程标准要求我们从知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观三个维度培育学生，特别强调过程而不仅仅是结果。观察和实验对培养学生的观察和实验技能，培养实事求是的科学态度，引起学习兴趣，具有不可代替的重要作用。

2.3学生主动接触物理实验操作

实验是了解、研究自然规律的重要方法，它的作用不只是为了获取信息.应该让学生认识到实验操作是在相关原理的指引下进行的，学会把实验获得的信息演绎、归纳成结论，只动脑不动手和只动手不动脑都是不正确的。一个物理实验，是从问题的提出、答案的猜测和假设开始的。如实验“验证力的平行四边形定则”的问题是如何求两个力的合力，对学生而言是一个全新的问题，需要实验验证或探索，判明真伪。本实验的基本设计思想是：以真实值合力F为标准，比较利用平行四边形定则求出的合力是否与真实值合力F相同。经常有学生对谁更准确不能正确回答，显然没有理解设计思想。理解了基本思想的学生会轻松地去比较合F的大小和方向，得出结论。该实验的状态记录用的是投影法，要求橡皮条和细绳在同一个平面内且与木板平行，不理解这一点的学生在操作中表现出一种随意性，不进行共面平行的调节，导致误差较大甚至是差错。

3.结语

物理是国家科技发展的基础，也是创新产品开发的基础。学校对学生物理实验操作的教学是对为物理界灌入新鲜的血液，提升我国在物理界的地位。学校不能只考虑考试内容接触的知识传授，也在提高学生的动手能力，坚固他们进入社会的能力。老师也不能光顾课堂讲解，学生对知识理解不到位，就算将在多也是白费的。学生要了解物理实验的操作也是知识巩固的一种方式。比起你去死记硬背课本上的知识，还不如通过实验加深对物理的理解。物理实验操作也是提升学生头脑开发的一种方式，对于利用物理去创新一件新型的产品的而言显得极为重要。

参考文献：

[1]胡芳.探究新课标理念在高中物理实验教学中的体现[J].科技资讯，2018 （05）

[2]孙子彪.新课程标准下高中物理探究式实验教学研究初探[J].学周刊，2018 （16）.