大学英语阅读教学问题与策略研究

马海英

英语作为一门语言类学科，需要大量的读与背和理解，针对提高大学生阅读能力设置大学英语阅读课程能够有效提高大学生英语教学水平，现阶段大学英语阅读课堂教学存在一系列的问题，学生的学习积极性不高，并且大学的英语课堂教育跟高中时期的英语教学模式不同而且课时安排较少，学生在课堂上学习的时间寥寥无几。因此如何在有限的阅读课堂教学时间让学生尽可能地提高课堂教学的有效性成为了目前大学英语老师教学的重难点。事实上英语阅读的教学重在积累和阅读技巧的锻炼，特别是在听说读写这类综合语言运用方面的联系。本文意在通过分析现阶段大学英语阅读教法存在的问题，对大学英语阅读教学的策略做出总结并且寻找有效的教学模式，分析大学英语阅读课堂教学中的问题，并针对这些问题提出一些有效的改进措施，希望能够改变现在大学英语课堂教育的现状从而提高大学生的英语阅读能力。

在目前的大学英语阅读课堂教学生活中，学生在课堂的学习中无法长时间专注因而经常不经意的看手机玩游戏，然而大学阶段是学生提升自己的黄金时期，应该有效地运用自己所掌握的知识、学习能力以及高中对英语的阅读经验进一步从多个方面提高自己的英语能力，因此目前最大的问题就是学生的学习积极性和上课的专注度。学生阅读英语的能力需要从多个方面提高，大学与高中的模式不同，要讲求全方面发展，因而对学生的要求更高。然而由于目前大学英语教学的多方面原因，当前我国大学生的阅读没有达到预想中的效果，大学英语阅读教学依然存在一些明显的弊端。因此，教师要分析现阶段大学英语阅读教法存在的问题，对大学英语阅读教学的策略做出总结并且寻找有效的教学模式，要不断创新大学英语阅读的课堂教学模式，让学生在大量阅读中掌握英文阅读的技巧，理解中英文章的不同结构和写作方式，更好地理解阅读材料的主题，这样能有效提高学生的英语阅读能力从而让学生的英语阅读能力得到不断提高。

1 大学英语阅读课堂教学的问题

1.1 学生没有养成良好的英文阅读习惯

對于学生来说，阅读能力是很重要的一项，学生从小学时期就应该养成良好的阅读习惯，但是不难发现如今很多大学生在应试这几年的准备中并没有形成良好的阅读习惯反而养成了不好的阅读习惯，主要表现在不会把握文章的整体结构和深层主题。此外，高中时候英语的课堂教学中，有些教师的讲解只是单纯的针对文章里面某些长难句的知识点，忽略了文章的整体结构和文章的知识布局，因此使得大部分学生在阅读时不能准确掌握英文文章的主题，倘若对英语文章的整体把握不到位很容易降低学生对于英语的阅读兴趣因而打击到学生英语阅读的积极性。而且大学课程基本上是大教室上课，由于学生太多了导致教师没有办法根据不同学生的情况做出指导，没有做出具体要求导致很多学生在没有自觉阅读的意识，阅读量不够大对学生阅读能力的提高造成很大障碍。总而言之，大学生在阅读能力上的不足对大学英语课程教学模式的选择有很大的影响，因此，想要对大学英语教学的阅读问题进行深入的探究，学生阅读能力的提高不得不重视。

1.2 在课堂上没有学习积极性

学生在课堂教学中没有认识到自己学习的主体地位，在课堂上没有学习积极性再加上大学英语课堂教学时教师在阅读课堂上没有时间跟学生互动和交流，大多数情况下是单纯地讲解所阅读中的重点，这种填鸭式或者排查知识点的学习方式反而让英语阅读课堂变得无聊，很容易导致学生对英语阅读提不起兴趣，学生丧失了学习积极性之后就不会在课堂上自我展示，这样会导致教学效果不好学生的学习积极性越来越低。并且在目前的大学英语教学过程中，阅读教学基本上还是以课文的知识点为关键来讲解课文，换种说法就是大多数的教师是在用课文的阅读材料教学生一些语法上的知识点。这种教学模式的弊端主要表现在课堂上以教师为中心，忽视了学生的主体性，课堂有效的时间里老师过多地强调语法知识和一些长难句的句型因而忽略了所阅读的文章要所表达的主题。可见现阶段的大学生仍然和高中一样，是在麻木的接受课文中的知识点，尽管是阅读课也没有专心于文章的深层含义而是留在了语言知识层面，忽视了本身对阅读技巧和阅读能力的培养。

1.3 学生的英语基础不够牢固

任何语言的学习都要从音节与词汇出发，同样英语学习离不开词汇量的积累和中学阶段的英语基础，现在有很多大学生不喜欢学习英语甚至讨厌英语，很大一部分原因是因为平时学习中没有积累足够的词汇量，学生在阅读英语文章是甚至都不懂文章的大意，并且由于当前教育大部分是应试教育，这种情况导致老师忽略了对学生西方文化素养的培养，因此一些学生失去了对英语阅读的兴趣，更不用说在阅读过程中找到适合自己的方法从而爱上大学英语，在这样的情况学生的阅读速度和阅读效果自然就有很大程度上降低，从而他们也失去了阅读英文的学习积极性。从另一种角度来说，有相当一部分学生虽然可以记得单词的常见意思，但是并不具备整合和全文理解的能力，不能有效地联系上下文对单词意思进行进一步的理解，最后导致对文章的理解很混乱并且会让学生感到很苦恼，更为严重的是生硬的单词记忆会造成学生对英语作品断章取义的理解，这种理解上的偏误使得大学英语教学失去意义。

1.4 英语阅读课程的教学模式单一

不难发现即使是在大学校园里面，仍然有许多教师的课堂教学模式很单一，仍然是停留在学生对所阅读课本内容的语法知识层次的理解，使得许多学生没能准确把握到文章的结构和主旨，也不能正确把握文章的叙述方法，从而影响了阅读理解的效果，不利于培养学生的发散性思维也不利于发挥学生的学习主观能动性。

同时，尽管国家大力提倡教育改革的情况下，一些英语教学课堂依然采用传统的“填鸭式教学”方式，这种一问一答的教学模式俨然让课堂教学成为一个完美“审讯”过程，老师按照自己的教学大纲实现准备好问题，学生被动的跟着老师的节奏前进。虽然这种模式可以严格完成教学大纲任务，但其不利于学生创新能力的发展。

2 大学生英语阅读的有效方法

2.1 通读全文，跳过不认识的单词通过上下文的理解了解大意

前文讲到，学生在英语单词量上的匮乏会严重影响到其对于英语文章的理解，确实课文的阅读理解不仅是整个英语课文阅读教学中的主要步骤，还是学生了解文章结构的重点，也是找到自己阅读节奏的关键环节。在这一过程的进行中，教师可以引导学生从关键词汇和关键句段着手，运用略读或者其他快速阅读的适合英文文章的阅读技巧快速阅读全文，从而理清文章的脉络了解课文的主要内容对课文整体有一个自己的把握。而且通读全文有利于学生将课文分层，他们在通读全文的过程中能够对文章各个部分的内容有个了解，使学生很容易地将课文分段分层之后分析文章主题，从而从整体上把握课文的知识结构，进而了解课文的深层次的主旨，这样就不会出现由于某个单词的不认识而妨碍到对文章整体架构的把握的情况了。

2.2 圈画关键句子，读完之后通过关键句分析文章讲了哪几方面的内容

大学生在高中阶段的英语学习中也有对文章主旨题型的练习，在这面对这种题时，老师会教大家找关键句子，通过把不同段落里面的关键句子找出来从关键句子入手理解文章的大意。然而这种学习方法对于一些叙事性和议论文来说可行对于考察细节的题型来说不可行，因此这对学生提出了更高的要求，在阅读不同类型的文章时，不仅要求学生注意到文章的细节，还要求学生能够准确把握和分析文章的结构和主题，通过总结各个段落的核心句理解段落的主题然后通过串联起来不同段落的主题来理解整个文章的主旨。尤其要注意一篇文章的第一段最后一段和每段的第一句，这些地方往往是非常重要的关键句，并且一篇文章的关键句和各段的关键句往往在这几个位置。

2.3 联系上下文理解生词

一方面词汇本身就是无限的，无论词汇量达到多少，总有学生不认识的单词，另一方面英语词汇比汉语在表意方面更擅长，任何英语单词都没有一个放之四海而皆准的汉语含义，因此在阅读文章时，一旦遇到自己不认识不熟悉的词汇，不要立即翻查字典，要尝试通过上下文的内容猜测这个词语的意思，然而如今的大学生大多还处于逐词阅读逐句翻译的阶段，这种阅读方法并不适合大学阶段的英语阅读。因而如今的大学生在碰到有较多生词的文章时，非常容易半途而废而且也打击了阅读英语的积极性。大多数学生都是这种情况，这种整体效果在阅读时给大家造成很大的障碍。因此老师要有效指导学生掌握猜词的技巧，比如联想词缀，上下文之间的衔接等等，教会学生猜词意有利于提高学生阅读速度和对全文的把控能力。

3 大学英语阅读课堂教学的策略研究

3.1 教师要保持创新型的教学思想

新时代，新征程，新要求。同样教师的教育思想要随着时代的进步而进步，要勇于突破传统思维的束缚，尤其是英语教师的教学离不开国际形式的发展，老师需要了解最新的形式以及学生学习的情况不断地改进自己的教学方法，保持创新型的教学思想。针对我国大学英语阅读课堂教学的问题，教师首先要明确大学英语课程设立的意义以及每节课的教学目的，摒弃传统的大众化英语教学模式，根据不同学生的具体情况制定出符合时代发展的科学的有效教学方案，有效地激发出大学生对于英语阅读兴趣从而有利于大学英语阅读的课堂教学效果。

3.2 帮助学生养成良好的英文阅读习惯

学生的阅读离不开词汇的积累，在课堂上老师一定要强调词汇量的重要性通过各种课堂作业帮助学生提高自己的词汇量，利用词汇打表或者定时打卡的方法来帮助学生养成适合他们自己的良好的阅读习惯，掌握不同的阅读技巧来理解文章的主旨，因而教师在教学中应该重点培养学生理解主旨大意的能力，主要通过在课上给学生提供合适的阅读材料，适当的讲解课文背景和文章重难点，逐步提高学生的英语作品理解能力。

3.3 让学生占据课堂的主体地位

在大学英语课堂阅读的教学过程中，教师一定要让学生处于课堂教学的主体地位，老师应该以一个领导者的身份引导学生理解文章的主题和英文文字的魅力，通过提出合适的问题激发学生自我思考并且主动学习英文阅读的魅力。

4 结语

教师要在英语阅读教学过程中随着学生思想的变化而改变自己的教学方法，老师要仔细思考目前大学英语阅读教育存在的问题，大多数时候要从学生的角度分析教学模式，创新出适合学生学习的教学模式，教师要分析现阶段大学英语阅读教法存在的问题，对大学英语阅读教学的策略做出总结并且寻找有效的教学模式，要不断创新大学英语阅读的课堂教学模式，让学生在大量阅读中掌握英文阅读的技巧，理解中英文章的不同结构和写作方式，更好地理解阅读材料的主题，这样能有效提高学生的英语阅读能力从而让学生的英语阅读能力得到不断提高。通过对英语阅读课堂教学模式的探究来积极有效地提高学生的阅读能力和对英文的理解能力，从而使大学生养成良好英语短文的阅读习惯，进一步提高大学生的英语阅读能力，有利于學生的英语学习。

（作者单位：濮阳职业技术学院外语与旅游学院）