浅谈生物课外实验

耿烨

生物教学中教科书是教学的基础，是教学的依据，除此之外生物教学的资源是相当丰富，如：多媒体课件，生物实验室等。但生物课除了学习理论还要靠实践，这就需要我们的生物实验室了，实验能力的培养仅靠课堂实验是远远不够的，还要尽可能的开展生物课外活动，如：让学生到社区，植物园，动物园，海边进行观察，学习;或是对于环境污染，人口问题进行调查。这种课外实践更贴近学生的生活，利于培养他们的情感与能力，同时也提高学生的学习兴趣。

生物课外实验占中学生物实验的比例非常大，它有利于学生对生物知识的理解和掌握。它同时是生物课堂教学的补充和拓展。所以生物课外实验也是生物学教学的重要内容，必须穿插与教学过程中适时进行。如：初中生物第一册（上）中有10多个课外实验，占整个实验内容的一半，比重相当大，但是，由于教师认识不足或是学校条件不足等许多原因，很多教师不能进行课外实验的教学，致使影响了学生对知识的理解，学生科学素质和探究能力的提高。我们应该有理由重视中学生物课外实验的教学，我从下面几点进行阐述一下理由：

1 课外实验有利于培养学生的实验能力

一般教师在讲课之前或是在理论学习之后，要进行课堂实验，课堂实验有其限制性，如器材、时间、空间、小组人数等的限制，学生的观察、分析特别是动手操作机会大为减少，实验结果也不尽人意。课外实验在场地，时间等方面则比较灵活，课外实验大多分散在野外或学生家庭中进行，如对植物的向光性的实验。这些实验耗费时间较长，无法短时间内看到实验的过程和结果，适合作为课外实验活动。学生在实验中要亲自准备实验用品，认真观察，作好记录，同时还要学会思考问题，分析问题。这样学生就自己获取了新的知识同时还学会了探究的技巧和方法。此过程把主动权完全交给了学生，给学生自主、主动地探究知识的机会。同时培养了学生的实验能力。

2 课外实验有利于培养学生的独立解决问题的能力和独立工作能力

课外实验老师参与机会较少，只能进行必要指导，所以学生必须独立完成实验方案设计、选取实验器材、观察记录实验过程、整理、分析实验结果等环节。实验过程中遇到的各种问题也需要學生独立解决，并且课外实验的器材一般简便易得或者容易自制，所以与课堂实验相比，课外实验更利于发挥学生的主观能动性，培养学生独立解决问题的能力。对于这种方法所获得的知识学生也不易忘却。

3 课外实验有利于培养学生的创造能力

一般课外实验多为探索性实验，如“观察蚯蚓生活的环境”，“制作叶脉书签”，“测定种子的发芽率”“看看种子怎样萌发和长成幼苗”“观察叶色与光照有没有关系”等。这些实验无法在课堂实验中短时间内完成，所以安排为课外实验。学生在这样的实验中通过亲自操作、及时管理，亲自观察、记录，并且分析和思考，互相合作，交流。在此过程中学生们不断创新实验材料，创新实验方案，同时会对实验结果提出异议，获得更新更全面新的知识。培养科学探究的创造能力。而实验室内操作则较为被动。不能发挥其主动性。

4 课外实验有利于培养学生理论联系实际的能力

我们都知道“理论联系实际”，生物学知识和我们日常生活有非常密切的关系，不论是学习植物的种子发育的条件，还是鱼的结构，各种细菌，环境问题......。因此进行课外实验不仅利于掌握生物学知识，同时能将自己的知识联系实际变成自己的本领，解决实际生活中的一些问题。如通过开展“向日葵人工辅助授粉”“植物营养繁殖的操作”等课外实验，学生不仅认识了上课所讲授的知识，而且还学会了人工授粉、压条、扦插、和嫁接等技术，培养了学生理论联系实际的能力。

5 课外实验有利于巩固和深化课内知识

教师在教学过程中所教授的生物学知识，一般都是先人研究过的结论的描述或是解释，学生对于这一类知识缺乏感性认识，而在实验室中所做的实验教师把所有的器材，材料准备齐全，按照步骤去做实验，会让学生产生依赖心理，不会开动脑筋去想实验为什么要这样做，不会考虑试验成功所需要的条件，只是单纯记忆了实验的结果。 许多实验是受时间、地点等条件的限制，如“种子萌发过程”“水分和无机盐是通过木质部的导管向上运输”等教学内容，在课堂实验中短时间无法看到结果，只能简单描述实验的结果，学生对于知识理解不够，掌握不牢。对于这样的内容，如果课后再进行课外实验，既克服了时间、地点的限制，学生对于实验观察也会更具体、直观，更加注意实验过程中的各个细节，当然也有利于巩固和深化课内知识。

6 课外实验与其他学科密切相关，陶冶学生情操

生物学科是一门自然学科，它的实验性和应用性很强，它与其他学科有着或多或少的联系。生物学科中的许多谚语如“树不怕空心，就怕剥皮”，“大树底下好乘凉”“螳螂捕蝉，黄雀在后”等语文知识在生物教学中渗透很多。生物课本后的小资料或生物课外读，如凤梨称呼的由来“有凤来仪-凤梨”等，扩大学生的知识视野给语文写作提供素材。如让学生做腊叶标本，学生们将自然界中的各种树叶做成腊叶标本后，再根据不同的叶形拼出各种不同图形，还有制作栩栩如生的昆虫标本，这样既发挥学生的美术才能，又制作了生物学教具。

课外的实验活动发挥了学生的主体作用，看似教师所做的较少，虽然教师不参与实验，但所要做的工作更多，实验之前教师必须对每一环节多非常的熟悉，每一条件如温度，湿度都必须考虑到。其实，在学生进行实验的整个过程中，教师的指导是非常关键的，教师还是起主导作用的。为了使实验达到预期效果还需要做到几点：

（1）实验前讲清实验目的、要求和方法，注意事项使学生有所遵循。

（2）实验过程中要随时掌握学生实验进展情况，可以通过谈话、课堂提问等形式进行，及时发现问题并给予有针对性指导。

（3）完成实验后要及时进行总结，帮助学生分析实验成败的原因，并指导学生完成实验报告。同时，还可以指导学生就这次课外实验内容撰写小论文，参加评选，不仅调动了学生的学习的积极性，同时提高了学生解决实际问题的能力。

总之，为了孩子能够更为有趣的进入生物课堂，贴近大自然，关心生活的环境，发挥学生的积极性、能动性，重视我们的生物课外实验教学吧！这也是素质教育的主旨！

（作者单位：山东省淄博市桓台索镇第一中学）