思维导图大赛反思

李晶

金秋我校举行了高年级思维导图大赛。其间，只允许带课本儿。不允许带任何教辅资料。我班参赛的五名选手都是平日里思维导图较突出的孩子。但比赛的结果却不尽人意，有喜有忧。

赛后，我仔细翻看孩子们的作品，孩子们能做到在短时间内画出主题图，并以分支的形式找到文中的字词，布局较合理，条理清晰，色彩搭配适宜，浓淡相宜，书写中字迹工整，卷面整洁，没有涂、划、重复的痕迹。

优点虽然值得肯定，但比照获奖的同学作品，许多地方有待提高。不足之处如下：

1 孩子们的思维导图多注重基础知识的梳理而忽略了年级特点。导图还停留在低年级学生的水平，对于深入的拔高的内容，不想探究，思维浮于课本表面。比赛的内容是孩子们没有没有学过，也没有接触过的诗歌，毛泽东的《长征》。拿到题目，孩子们没有静下心来研读诗歌内容，而是急于求成，下笔就画。中心图的定稿就已经失败了。中心图应按诗歌内容定，比如内容中有“万水千山”“千里雪”“大渡桥”“金沙水”，那构图就应该和这些内容相关。可能孩子们画的却是房子、气球、棒棒糖等与主题相差甚远的中心图，没有获奖也是情理之中的事。

2 孩子们的导图中，比较、分类等方法运用得当。但归纳总结的能力较弱。对于语文专业术语的提取关键词有难度。这虽然在平日的训练中，始终在坚持，但从这次比赛中能看出，孩子提炼关键词的火候还不够。有的学生甚至把整句诗抄在分支上。

3 整體构图不够大方，分支不够舒展，还有偏重的现象，画面不够协。大部分同学都只有一级分支和二级分支，几乎看不到三级分支。可见孩子思维的延伸度不够。

4 我对孩子们思维上的引导不够深入，只求把导图做美，做精即可。忽视了最根本最实质的东西，那就是：思维导图是一本书或一篇课文的精华所在，看到思维导图就等同于看到这本书或这个人。

5 板块和板块之间没有形成严密的逻辑关系，各自独立。知识点、小图标、关键词之间没有联系，各自为政。没有起到相互扶持的作用。

6 各板块中只记忆了书中内容，没有自己的想法和感悟、收获。这个要放在最后板块，当然也是读书的精华所在。否则只为完成任务而做，失去思维导图的意义了。

7 没有完整的按要求把内容看完，规划构图。而是看一点就画一点，想到哪就画到哪。大纲和重点分不清，没有实现思维导图板块间相关联的功能.没能体现出思维导图就是一篇课文的大纲所在。

改进措施：

1 画图时，提前画好分支，特别是二级三级分支。中心图要与主题相呼应（可到网上借鉴简笔画）画之前务必要做到胸有成竹。在自习课中，带领孩子挨篇课文训练，让孩子快速浏览课文，然后说出大概意思和构图思路。

2 训练孩子们提取关键词的能力。也就是培养孩子们的归纳总结能力。想要提高归纳总结能力，首要的就是多读书，读好书。只有了解了课文内容，才能从中提炼大纲，进而提炼出关键词。

3 引导孩子们深入研究课本，挖掘知识，拓宽思维。以“基础知识—实际应用—能力提升—拓展拔高”为一级分支，带领学生做出有内涵的利于记忆的导图.带领孩子由浅入深的做，首先规定一级分支内容，形成习惯后，在自主的完成思维导图，相信到时候自会水到渠成。

4 爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。而思维导图恰恰是一个人想象力的展现。所以，今后在教学中要加大对孩子们想象力的培养。不光是数学学科，语文，英语，综合实践等学科全方位训练

5 专门利用一节课时间训练孩子们画线条的能力。利用工具书画中心图。利用简笔画让孩子们画小图标。既培养孩子的手上功夫，又培养孩子大脑思维能力.

6 开发右大脑思维能力。中国的孩子从小就用右手写字、干活。偶尔有孩子用左手，还被家长纠正。所以孩子们的从小左脑较发达，右脑相对迟缓。从现在开始我要针对性的训练孩子们左手的动手能力。以留作业的方式让孩子们使用剪刀、捡豆子、刷碗、扫地等活动，家长监督。还可利用班会时间开展系列的比赛活动，以增强右大脑功能，使孩子们的灵感，想象力有所提升。

7 利用好碎片时间训练思维导图。时间就是金钱，就是生命。这个道理孩子们都懂，但实践起来却很难。很多的碎片时间在孩子眼中都不叫时间。所以想让孩子们重视起碎片时间，就要从思想上统一认识。除了会利用，还要学会“挤”时间，善于节省时间。然后把这些零散的时间集中起来，就可以做很多事情。例如：下课十分钟，三分钟上厕所，剩余七分钟就可以构思思维导图;第二个七分钟就着手画分支;第三个十分钟浏览书中内容提炼关键词......以此类推，利用碎片时间就可以完成一份思维导图。这样既让孩子学会合理利用时间，又让他们学到知识，一举两得。

我相信，只要我和孩子们共同努力，一定会在思维导图的道路上披荆斩棘，开拓创新，一定能编织出“喜看稻菽千重浪，倾听幼竹拔节声”的美好画卷。

（作者单位：白山市浑江区第二实验小学）