大学生职业生涯规划课程改革与实践

龙涛

1 引言

在我国教育领域，高校毕业生的就业问题始终都是一个热点话题，对高校毕业生提供职业生涯规划和就业指导是新课题。本文首先介绍了创新创业实践能力培养对职业生涯规划课程的新要求，紧接着指出了现阶段职业生涯规划课程存在的问题，并基于此制定了该门课程的改革建议，仅供参考。

大学毕业生是人才资源中的主力，是建设中国特色社会主义的关键人才，大学毕业生就业问题是当代教育的重点与热点。目前，我国大学毕业生就业问题形势严峻，大学生职业发展教育变得更加迫切、更加重要。大学生职业生涯规划是大学生毕业之后必须面对的重大问题，科学合理的职业生涯规划不仅有助于大学生正确择业，对就业形成科学的认知，还能够引导大学生认清职业发展趋势，做出科学的职业判断。

2 创新创业实践能力培养对职业生涯规划课程的新要求

培养创新创业实践能力的目的是采取实训锻炼和课堂创新实践活动的方式，让学通过实践逐步提高自身的创新创业技能水平、专业核心能力以及实践水平。院校制定的职业生涯规划课程中的创新创业思维应涉及到几方面的内容，一是职业潜能分析辅导，二是职业生涯发展轨迹，三是职业发展规划目标实现措施等。其中，职业潜能分析辅导是对学生自我进行探索，对学学生职业及其职业机会进行分析。职业生涯发展轨迹侧重对学生进行职业定位引导，根据创新创业思维方式对个人发展方向进行确定，对个人职业发展通道与目标制定方案进行设计。职业发展规划目标实现具体措施的制定要结合社会发展情况与学生个人综合能力，同时在实际教学过程中，要对学生的职业定位、职业发展策略与职业发展目标与实际条件是否相符合要进行阶段性检验，确保每一个阶段的职业发展情况与实际情况相匹配，即使出现不匹配的情况也能及时发现，并做出调整，使学生加深对创新创业的认识与理解，引导学生学会自主创新、自我修正，引导学生根据职业发展规划在事业上取得快速稳定的发展。

3 现阶段职业生涯规划课程存在的问题

3.1 课程师资匮乏，难以准确地评估出课程价值

目前，我国多数高等院校负责大学毕业生职业生涯规划教育的主要是学生处或者就业指导中心，教学老师主要以学生辅导员或就业行政人员为主。这些教学老师普遍较年轻，一方面，他们自身的工作时间较短，工作经验较少，并没有参加过专业的系统的职业生涯规划教育，也没有可用于实践教学的丰富的案例库，因此无法充分保证课堂教学质量;另一方面，这些教学老师具有“双师型”教师资质的很少，具有产学研合作或者到企业上班的履历较少，教学教师社会经验都较少。另外，不同的教学教师拥有的教育背景、求职经历等都有所不同，在教学手段、教学方式以及教学内容等方面也会存在差异，这就导致教学实际价值与教学实际效果无法准确评估。

3.2 授课班级规模太大，无法有效确保课程实施效果

职业生涯规划课程存在明顯的差异化教学特点，但多数高等院校所设置的职业生涯规划课程往往都是大规模的多个班级合上的形式展开教学，学生数量多，班级规模大，教师往往无法面面俱到，无法为学生提供有针对性的建议，也无法根据学生的差异性做出指导。同时，受到班级规模过大的影响，小组合作性教学与探究式教学往往也难以发挥效果，职业生涯规划教学效果难以保障。

3.3 课程执行不合理，缺少专业化、系统化的案例库

调查发现，多数高等院校的职业生涯规划课程都设置了明确的学习课时与学期安排，但在实际教学过程中并没有按照规定执行。另外，创新创业领域的实践案例其实是很多的，但学校并没有建立系统的、规范的案例库，实际教学过程中教师多沿用以往的陈旧案例进行教学，这就导致创新创业思维在职业生涯规划教育中难以发挥效果。

4 关于基于创新创业实践能力培养要求下的大学生职业生涯规划课程改革的建议

4.1 加大力度创新教学方法，科学划分课程模块，积极开展模块化教学

第一，要学会学思结合。教师应引导学生联系生活案例，结合社会中的实时热点进行举例，以探究式与启发式进行教学，鼓励学生对实际案例、实时热点进行探讨，并制定行动方案，提高学生的创新实践能力。第二，举行多轮次研讨活动。高校应结合自身的办学特色以及学校规划，细分职业生涯规划课程，将其分为若干个模块，并进行多次研讨。第三，教师分组，整合教师资源。根据教学模块划分情况，将教师进行分组，并按组实行课程教学，使模块课程与教学资源达成一致，使教学优势充分发挥。第四，强调学生的主体地位。教学过程中，学生应主导课堂教学，提高学生的学习参与度，才能有效提升教学效果。

4.2 丰富并适时更新教学案例库，重视课程六年和实践的优化组合

职业生涯规划课程的实践性要求说明案例选择十分重要，教师在选择教学案例时应倾向于能够引发社会舆论探讨、能够反映时代特征的典型案例，从而激发学生的学习兴趣、吸引学生的注意力，并提高学生的创新实践能力。第一，教师要收集案例并创建案例库，教学案例的确定要根据教学模块进行选择。第二，教学课程安排可结合社会实践活动，组织学生参与社会活动，进入企业参与实践，开展企业管理座谈会，使企业管理层与学生面对面，并从中获得真实的实践经验。第三，在实践活动中，教师要引导学生考虑职业发展规划应如何设定，后续任职过程中应养成哪些职业素养，要引导学生了解自身的学习情况，并对职业发展规划发现进行调整，从而全面提升学生的综合能力。

4.3 增加关于实践教学的经费投入，打造富有特色的创新课程

如今，创新创业发展快速，企业对人力资源的要求越高，对复合型人才的需求量越大，大学生要结合创新创业发展要求制定职业生涯发展规划。高校职业生涯规划课程要投入大量的经费支持，学校要为教学课程实施购买相应的硬件设备与软件设施，为学生搭建创新创业活动平台，结合情景模拟、企业实践、软件实训等多种教学方式，使教学实践与教学理论相结合，企业与学校相结合，现实与虚拟相结合，不同渠道拓宽学生视野，培养学生职业生涯发展规划目标。

4.4 通过培训、学习、实践等路径，提高并强化授课教师的实践教学能力

第一，学校可聘请或者邀请知名企业家、人力资源主管到学校开展讲座或进行授课，为学校任课教师解答教学过程中遇到的难题，促使职业盛业规划课程顺利开展。第二，学校应对该课程教师进行定期培训，使学校教师的专业知识修养与职业生涯策划技能得到提升。第三，学校应对该课程教师制定完善的考核机制与激励机制，使更多高水平的教师自愿加入到职业生涯规划课程教授中，同时也使职业生涯规划课程中的“双师型”教师比重不断增加。第四，学校可定期组织教师进行实践教学能力竞赛，教师之间互相进行评价，使教师教学水平得到提升，全面满足职业生涯规划课程教学要求。

5 结语

综上所述，我国高校大学生职业生涯规划教学还存在较多的问题，课程改革要从全方位进行，职业生涯规划课程目标应以增强学生创新创业实践能力为基础，充分利用校内外各种教学资源，采取多种教学方式，激发学生的学习积极性与主观能动性，引导学生为毕业之后进入社会、进入职场制定完善可行的职业生涯规划方案，使学生能够快速融入社会生活，跟上时代发展脚步，同时也为学校创新创业实践教育提供教学参考。

（作者单位：宝鸡文理学院）