高中音乐鉴赏课之感受式教学探讨

黄元熳

【摘要】高中生已经具有了一定的音乐基础，高中音乐教学的重点是音乐欣赏和品鉴。而只有学生用心感受、体会才能获得鉴赏能力的提升。本文就高中音乐课堂教学中感受式教学策略的内涵和应用的问题进行探讨。

【关键词】高中音乐;课堂教学;音乐鉴赏;感受式教学;教学质量

【中图分类号】G633                           【文献标识码】A

在我国传统的教育中，基本都是教师在转移知识，单纯地将自身的知识一股脑地灌输给学生。特别是在音乐教学的过程中，学生很难和教师之间产生共鸣，因此体会不到音乐的唯美，并且在高中时期，教师都认为音乐不如其他主要科目重要，因此，音乐课的存在地位变得非常狭窄。此种方式，使有音乐才华的学生得不到培养，浪费其天赋。

一、高中音乐鉴赏感受式教学的内涵

在感受式教学的教育下，音乐课堂会变得更加灵动和活泼。音乐可以打开人们的心灵，音乐的力量是不分国界、不分民族、不分年龄大小的。音乐的内涵只有用心去体会，才能感受其中的美。在音乐教学课堂上，使用感受式教学，可以借用音乐的力量打开学生的心扉，让学生体会到音乐的魅力和人性的美好，进而将内心的感受表达出来，对学生的音乐素养提升有重要作用。音乐不但可以让学生的审美水平得到提升，而且学生通过音乐课放松了自己的心灵，有助于高中学生压力的缓解和释放。感受式教学的方式不同于传统的音乐教学方法，在此方法下，音乐教学变得更加现代化和人性化，其优势就在于可以帮助学生从不同的角度对音乐作品进行鉴赏，感受其中不一样的内涵。同时，感受式教学非常注重学生个人自身的感受，而自身的感受具有唯一性和独特性。因此，在课堂上会更加注重让学生施展自身的感受，而不同的学生感受到的点是不一样的，通过这首音乐作品可以体现出不同学生之间细微的差别。通过感受式教学，对学生的审美情趣有了积极的促进作用，从而提升学生的审美能力。欣赏音乐的过程本身就是感性的体现，在此过程中，学生对自身情绪的变化与内心感受的变化把握得非常细微，有助于提升学生的情绪管理能力。

二、高中音乐鉴赏课中感受式教学的运行

（一）构建情境让学生感受音乐

教师在高中音乐鉴赏的课堂上时，可以构建出音乐的情境让学生感受音乐，与音乐的内涵产生共鸣，加深自己对音乐作品的理解。在课堂上时，教师可以根据实物创设出一定的情境，以此实物为中心构建出必要的情境，创建出由实物与情境构成的一个整体，从而构成一个特殊的情境，符合本音乐作品的情境。例如，教师在课堂上对《走进新时代》这一作品进行赏析时，可以在课程开始时，教师从生活的角度出发，在网络上搜集近代以来人民群众的生活图片以及社会的发展的图片，制作成一个简单的图集。在课程开始时，将此图集播放给学生看，同时可以播放走进新时代这一首歌，让学生通过图集与歌曲相结合，体会出音乐作品体现出的内涵。通过构建情境的方式，可以让学生对于音乐的理解更为形象，将对照实物的感受，与自身从作品中的感受相结合，让学生可以更好地体会到音乐作品的内涵。实物与情境相结合的方式不但让学生对音乐作品的感受更加深刻，而且在理解的过程中提高了自身的音乐素养。

（二）自然环境的融合感受音乐

在对学生进行具体的音乐教育中，教师可以与自然环境相结合，让学生体会到音乐的潜在内涵。音乐作品中有许多都是对自然环境的描写从而体现出自身的情感的，如长江之歌和大海等。教师在对学生进行音乐的指导时，可以模拟出歌曲的表层景象，模拟出学生处于歌曲的表层景象之中，才能更好地帮助学生体会到其中的深层内涵。例如，在学习独特的民族风这一章节时，教师可以将学生带到操场上体会歌曲中宽广的含义。同时，教师也可以在课堂上用多媒体设备将草原的广阔和壮丽展现在学生眼前。在民族风这一章节的学习中，学生不但可以学习不同民族的歌曲风格，而且在学习的过程中也可以对各个民族的文化进行针对性的了解。音乐作品不单单有其自身的音乐魅力，其中还蕴含着民族的独特文化在其中。学生对民族性的歌曲进行鉴赏时，不单单要从音乐的角度去鉴别，还需要从民族文化入手，才能真正地对民族性的作品有深刻的认识。学生通过与自然环境相融合的方式，对民族性的作品进行赏析，不但拓宽了自身的音乐水平，而且也验证了音乐是不分民族的，为学生正确看待音乐打下了基础。

（三）合唱的过程感受音乐

在高中音乐的鉴赏中，合唱教學是其中非常重要的一环。合唱体现的是班级的整体水平，从中可以看出每个人的知识与技能的掌握程度。在合唱的过程中，教师可以用有限的课堂时间，对学生的音乐兴趣进行强烈的激发，让学生在歌唱中去感受和体悟其中的深层含义。例如，在讲述飘逸的南国风这一章节时，对山歌进行鉴赏时，教师可以安排学生分组进行合唱的方式。让学生在合唱以及听其他小组合唱的过程中对歌曲中表现出的如流畅、细腻、婉转等民歌特征进行理解。在合唱的过程中结合以前学习到的各个民族的风格特征进行分析。在教师引导学生进行分析时，让学生结合作品发源地的生活习惯和语言特点以及风俗文化等方面进行探究。让学生通过一系列因素的综合考虑对音乐作品形成清晰的认识。通过合唱的教学方式，让学生感受音乐作品的意境。教师在学生合唱时需要注意观察每一位学生的课堂反应。课后，也需要进行深刻的反思，使得在以后的音乐教育课堂上，可以通过让学生感受的方式，充分调动学生学习音乐的积极性，应用感受多于问答的方式实现歌唱教学的顺利完成，并且可以提高学生的音乐综合素养。

（四）聆听的过程感受音乐

在音乐教学的具体实施方法中，聆听的方式可以加强学生的五观感触，进而更容易体会到音乐的深刻含义。聆听的方式主要是利用学生的视觉以及听觉的感性认识，加深学生对作品的理解，从而提高课堂上的教学质量以及学生的学习效果。利用聆听的教学方式，让教师将大量的信息内容用合适的方式引导给学生，学生在此种状态下对信息的接受度很高，从而提高其学习效率。例如，在第六单元感受经典的学习中，在观看哈利路亚的视频时，教师先让学生用常规的方式观看作品，进而对作品进行理解。然后教师可以让学生闭上眼睛，集中注意力，不想其他的事情，只专注地用自己的耳朵去感受作品传达出来的信息。教师让学生在两种方式下对作品进行赏析后，可以让学生评价这两种方式带来的感受有哪些不同。教师通过让学生在聆听方式下去感受音乐作品，很容易发现用心去聆听时，学生拉近了与作品之间的距离，感受得也更深切。在聆听的状态下，学生的音乐鉴赏水平会得到稳步的提升。

另外，教师与学生互相交流，感受内心的想法。在音乐的学习中，学生不但要汲取知识，同时也需要有输出。在输出中最基本的方式就是与教师或者是同学进行交流，让学生在交流的过程中不断加深自己内心的感受。教师需要注重学生之间的交流，通过交流不断增强学生的表达能力，而且能在共同审美的过程中提高自身的艺术水平;让学生处于教学的主体地位，培养学生主动学习的能力，进而持续提高自身的音乐素养。

总之，在高中音乐鉴赏课的实际教学中，教师要注重学生的感受，要引导学生用心去体会。在教学的过程中要与现代化科技相结合，让学生通过与实物相结合的方式来感受作品的深层内涵，从而达到提高学生音乐鉴赏水平的目的。

参考文献

[1]陈斌.高中音乐鉴赏课之感受式教学初探[J].科学大众，2018（7）.

[2]周利双.高中音乐鉴赏课教学实践与思考[J].音乐天地，2018（4）.