充分发挥小班额优势努力激发学习的兴趣

李景学

一、在生活中学习数学，激发学生学习数学的兴趣。

在数学教学中，教师如果不充分调动学生自主学习的积极性，一味地去传授知识，照本宣读，那么数学将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极不利的。依据儿童思维能力的形象性特点，教师要善于捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系儿童生活实际，贴近儿童生活，达到生活材料数学化，数学教学生活化，使教学内容充满生活气息，增强学生的学习体验，激发学生学习数学的兴趣。

二、让知识回归生活，激发学生学习数学的兴趣。

数学本身来源于生活，但它又高于生活。教学时我们更应该注意让知识再回归到贴近儿童的生活之中，在儿童的实际生活中，把数学知识的应用价值揭示出来，可以调动起学生的兴趣。如让学生利用所学的数学知识帮家人买菜买米、计算水电费、算一算家庭收支情况、测量住房的长与宽，并计算出它的面积、调查各种利息，计算怎样的存款方式更划算等。

三、在表演中学习数学，激发学生学习数学的兴趣。

教学中，教师应根据教学的实际需要，根据教学内容所提供的情节，让学生在课堂里扮演某一角色，模拟某一情境，以此促使学生对所学内容的进一步理解，在表演中得到更加充分地体验。如在教学“元、角、分的关系”时，教师创设了一个购物的情景，让一部分学生充当售货员，一部分充当购物人，经过学生反反复复的购买活动，学生轻松地掌握了这节课的内容。因此，教师在教学中要适时开展一些丰富多彩的活动，让学生在有趣的活动中学习新知。

四、在游戏中学习数学，激发学生学习数学的兴趣。

教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”因此，教师要精心创设最好的境、最浓的情，形成问题，活跃课堂气氛，调动儿童自主学习的积极性，使抽象、枯燥的数学内容变得具体可感，学生易于接受，也乐于接受。对孩子来说，游戏就是生活，生活就是游戏。游戏数学活动能满足他们的好奇心，让儿童在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩中学习数学。

五、师生换位，激发学生学习数学的兴趣。

儿童和成人一样都“本能”地存在着不同程度的追求成就的欲望。因此，教师可让学生上台当小老师，把自己学会的知识教给大家，教师适时地进行补充，强化学习方法。经常让学生登上讲台当小老师，能打破封闭的心态，充分发挥学生学习的主动性和积极性，能以“自我表现”的方式满足当众展示的欲望，体验成功的喜悦，个性也会得到充分地发展。

六、鼓励学生动手操作，激发学生学习数学的兴趣。

学生主体的发展是以活动为中介的，学生只有投身于各种活动之中，其主体性才能得到良好的发展。数学的知识、思想和方法必须由学生在现实的数学活动中理解和发展，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得，能力不是靠传授形成的，而是在数学活动中，靠学生自己去“悟”、去“做”、去“经历”、去“体验”的。小班额课堂教学的特点就是能为学生提供“做”数学的机会，让学生在亲身操作活动中学习数学，经历数学的形成过程。

七、适当开展竞赛，激发学生学习数学的兴趣。

利用学生的表现欲培养学生的竞争意识，是激发其学习兴趣的契机，而小班额课堂能够提供比中大班额更加广阔的展示时间和平台。由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。

八、以“疑”激趣，激发学生学习数学的兴趣。

课堂是师生共同的实践活动，应充分体现以“学生为主体、教师为主导”的教學思想，要达到这一目的，教师就应根据教学目的、教学重点，巧妙地设置一些悬而未决、欲答不能、欲罢不忍的问题引起学生的好奇和争议，以疑激趣、以趣质疑，激发他们的求知欲，将学生的注意力充分调动起来，从而培养和激发学生主动求知的兴趣。

九、数学与故事相结合，激发学生学习数学的兴趣。

为了让学生更好地了解数学的价值，小学数学教学还应多讲些数学故事。通过讲数学故事，让学生体会数学在人类活动中的作用，诱发其学习数学的动机。除了上课时结合某些知识点介绍一此数学故事外，平时的习题也可以通过故事的形式出现，让学生能学会运用数学知识的方法来处理解决问题。

总之，数学教学教无定法，“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。”因此，培养学生的学习兴趣，尽最大努力变“要我学”为“我要学”、“我爱学”，是进行教学改革的一个重要环节，也是值得数学教师广泛探讨的一个重要课题。