论培养农村留守儿童课外阅读的习惯策略

摘 要：小学生正是培养人生价值观的重要阶段，但是在农村中存在大量的留守儿童，这些儿童从小由爷爷奶奶教育，这种隔代教育非常不利于儿童形成积极的价值观。同时，留守儿童相较于普通家庭儿童来讲，学习的积极性比较低，无法全身心地投入学习中去，尤其是对于阅读缺乏耐心，无法培养自身优秀的课外阅读习惯。作者是一名小学教师，在教学实践中不断地总结经验和教训，文章针对培养农村留守儿童课外阅读的习惯策略展开分析，望能为相关人员提供一定的帮助。

关键词：农村;留守儿童;课外阅读习惯;方法

一、培养其正确的课外阅读意识

在小学教育工作中，学校需要注重培养留守儿童良好的课外阅读习惯，需要先培养其正确的课外阅读意识。但是仅仅依靠教师单方面的力量是不够的，教师需要加强与留守儿童监护人的联系，在共同努力之下帮助留守儿童明白参与阅读的重要性，防止出现功利性阅读的现象，让留守儿童在阅读中陶冶情操，拓宽自身的知识面。学生参与课外阅读不是为了提升语文成绩，更多的是为了培养自身积极的情感价值观，无论是教师还是监护人，都要积极鼓励留守儿童参与课外阅读之中，充分了解留守儿童的真实学情与兴趣爱好，以此来开展针对性的课外阅读，这样既能够激发留守儿童参与阅读的兴趣，同时也能够让其在阅读中真正地有所收获。

二、改革小学语文教学模式

小学语文是一门重要的基础学科，同时阅读在语文教学中发挥着重要的作用，学生只有在阅读中才能够积累素材，与作者产生强烈的情感共鸣，逐渐提升自我人文素养。但是，在当前的小学语文课堂教学中，教师往往较为“急功近利”，只是把语文教学内容局限于课本知识内，忽略了拓宽学生的语文知识面，留守儿童本身就缺乏一定的学习积极性，再加上阅读教学氛围较为枯燥，学生很容易对阅读产生较为严重的抵触、厌学心理。针对以上问题，小学语文教师需要改革教学模式，把课内阅读教学和课外阅读教学有机地结合在一起，同时要把课外阅读纳入综合考核中去，以此来提高学生参与课外阅读的积极性。

三、丰富课外阅读活动

小学生的好奇心与好动性比较强，注意力往往难以长时间集中在一件事物上，留守儿童和普通家庭教育儿童拥有同样的特征，只不过他们在日常学习中不善于表达自己，很会隐藏自己的情感。所以，小学语文教师需要结合学生的各项特征，来不断地丰富课外阅读活动，以此来让学生感受到参与课外阅读的趣味性，能够全身心地投入课外阅读中去。比如，教师可以给予留守儿童足够的自我表现机会，让学生结合自己所阅读的课外素材开展开放性的角色扮演活动，让学生在合作、交流过程中，加深对文章的理解与认知，更加深刻地理解文章中人物外貌、心理活动等，与作者产生强烈的共鸣，培养学生良好的阅读能力与理解能力。

四、设立农家书屋

很多农村学校的办学条件较差，缺乏对阅读环境的关注，认为学生只要学会课本知识就可以了，导致学生缺乏参与课外阅读的条件。针对这种问题，各个学校需要加强对培养留守儿童良好课外阅读习惯的重视，设立农家书屋，并且要保证农家书屋的开放性。留守儿童可以在农家书屋中自由阅读，逐渐提升留守儿童的文化水平，在读书中发现乐趣。同时，学校需要完善图书管理，针对办学条件比较差的学校，一个乡镇中学校与学校之间可以交换书籍，以此来为留守儿童提供更多的课外阅读书籍。

总而言之，小学要加强对培养留守儿童课外阅读习惯的重视，为留守儿童营造良好的课外阅读环境，加以正确的阅读指导，让留守儿童拥有较强的閱读能力，在阅读中不断地提升自我综合素养，促进留守儿童的个人发展。

参考文献：

[1]余幼平.留守儿童高比例地区农村小学生课外阅读现状研究[D].深圳：深圳大学，2017.

[2]邓小昭，张敏，刘灿.农村留守儿童课外阅读环境研究——以重庆市为例[J].图书情报工作，2013（5）.

课题项目：本文属于2018年南宁市教育科学“十三五”规划立项C类课题“有效培养农村小学留守儿童课外阅读习惯的策略研究”（2018C664）阶段成果之一。

作者简介：韦兰婷（1967—），女，壮族，广西马山人，一级教师，专科。