浅议小学语文阅读教学的审美建构

朱桂银

摘要：在小学语文阅读教学中的审美教学一直没被人重视。小学语文阅读教学应不应该进行审美建构，答案是肯定的，目前来说不仅要进行小学语文教学的审美建构，还应较大力度地进行这项教学工作。小学语文阅读教学的审美建构可以通过多方面来进行，提高学生的语文阅读能力，通过一些教学方法锻炼学生鉴赏性阅读能力，最终实现小学语文学科的教学目标。

关键词：小学语文;阅读教学;审美建构

小学语文教学是学生学习阶段中初步系统接触语文教学，影响学生以后学习语文的态度。在此教学中，教师应帮学生建立学习语文的方法，培养学生学习语文学科的兴趣，锻炼学生阅读的能力，辅助学生阅读的审美构建。

一、教师需要具备阅读素养和审美能力

对于教授小学语文的教师，必定是要经过各方面的综合测试才能进入到学校中。那对于语文阅读这门课就必须对教师的审美能力有要求，如果一个教师都不具备审美能力，那么又如何能保证去培养小学生的审美意识个能力呢？教师有自己对美的独特见解，就会在学生学习关于美的知识时起到了关键作用。教师们会把自己读到看到的优秀的作品带到课堂上与同学们一起分享，让大家共同交流学习，从而极大地培养了学生们的审美能力。

二、把握教材自然美

在小学语文教材内容中，有很多阅读课程都包含着丰富多彩的自然之美。在文中，通过优美的词句、形象的描写、生动的表达将一幅幅美丽的、充满艺术气息的画卷呈现在我们眼前。教师可以运用丰富的教学方法将其内容直观具体的展现给学生，让学生在学习的过程中领悟到语文的美学魅力，对学生美学思维进行培养，给学生带来艺术的感知与学习。通过语文教材内容本身的自然美展现，引导学生领悟教材内容之美，培养其审美意识，感受文化艺术的洗礼。例如：在学习《秋天的图画》一课时，教材中蕴含着丰富的自然美色彩。教师可以引导学生想象一下美丽的山野上，果树上挂着金黄的梨、红红的苹果，田地里翻滚着金色的麦田，还有火红似的高粱。这样一幅秋天田野美景呈现在大家眼前，使学生通过文字感受到了文章中的自然美，增强了学生的审美意识，提高了学生的审美能力，丰富了学生的艺术感觉。

三、小学语文的阅读教学是重要的审美阵地

小学语文阅读教学对培养学生的审美能力是很有帮助的，我们可以看到小学语文教材中有很多内容都是很适合培养学生的审美能力的，而且很符合学生的学习特点和心理特征，这些教材内容中包含有自然美、社会美、人文美，通过这些课文的教学学生能够更好地认识大自然，也能够丰富学生的情感，还能够帮助学生健全自己的人格、陶冶自己的情操。我们可以看到小学语文教材中的很多内容都是描写大自然的，这些课文能够帮助学生了解祖国的大好河山，也可以让学生了解很多的奇妙的自然现象。比如《观潮》这篇文章，这篇课文描写了潮来前、潮来中、潮来后的现象，更加详细地描写了潮来时壮观的景象，这可以让学生感受到大自然的鬼斧神工，也能够让学生学会欣赏美、感受美。我们也可以看到在小学语文教材中也有很多教学内容是体现社会美的，这些文章让学生感受到人和人之间相处的美好之处，也可以让学生感受到人性的善良，让学生能够一直保持一颗善良单纯宽容的心，还能够帮助学生健全自己的人格，让学生能够形成正确的人生观、世界观、价值观。显然，美在小学语文中有着充分的体现，不仅有自然美，还有情感美、人文美，这种美是各种各样的，也是丰富多彩的，老师们需要好好利用这种美，帮助学生培养他们的审美能力，还可以帮助学生陶冶他们的情操。

四、教学方法

审美的意义可以理解为发现对象的本质。因此，为了改变小学生的学习态度以及审美能力，以便学生可以发现不同风格文章的独特“美”，语文教师可以利用联想法令学生在语文阅读教学的过程中去发现并体验不同的文学知识。比如语文教师可让学生在阅读一遍之后，联想自己身处于阅读文章的情境中，学生可以联想自己是其中的不同人物，设想自己处于不同的位置应如何决断自己的行为。教师还可利用现代信息技术，把阅读的内容视觉化，以生动的图像让具有代表性的画面从文字静态变为动态，帮助小学生去体会，令学生在以后的阅读过程中，在自己脑海中就可自主产生符合个人性格的影像。

五、构建别样化的阅读评价机制

评价是教学活动中的重要一环，所有的教师或多或少都会对学生的学习进行评价，而在阅读教学中也是如此。传统的阅读教学，教师的评价方式就是通过习题或提问的方式进行，先考察学生对文章的理解，然后批改学生的作业。这样的方式很容易打击学生的阅读兴趣，也不利于学生审美的构建。因此，如果教师想要有效构建学生的审美，就必须构建别样化的阅读评价机制，在评价时充分考虑阅读情感，阅读赏析因素，以此来提高学生的阅读水平，促进学生阅读审美的构建。

“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土;千里之行，始于足下。”做好任何一件事都是水滴石才穿，必须脚踏实地，坚持不懈，养成良好的阅读学习习惯，终有一天会取得惊人的进步。许多人成功人士的先列告知我们，每一次的胜利都不是一蹴而就的，包含了无数失败的挫折和努力的汗水，小学生的阅读教学更是如此，教和学是一项相辅相成的活动，需要教师和学生共同的成长和不断的学习研究。

小学阶段是人生学习习惯和生活习惯养成的重要阶段，小学生若在閱读中养成了坚韧、勤学、善思的好习惯，那么不论是对于审美能力，甚至于人生以后道路的发展都至关重要。当今社会需求的是全面发展的人才，坚持不懈的阅读可以培养高尚情操，也可以让学生更加了解社会、融入社会，并且实现人生自我价值，而这就是小学语文阅读教学的审美建构的最终目的。