新课标下高中地理课堂教学之我见

严迎春

摘要：新课程标准对于教育者、学习者而言，都是充满特色的教学理念，能够促使教与学的关系更加地和谐、温馨，课堂教学结构更加地完善、健全，整体的课堂教学效果，真正得到有效地提高。本文正是以新课标为切入点，全方位开展和实施高中地理课堂教学，以学生为主体，发挥教育者的引导作用，让课堂充满活力，促使学生自主地开发和研究地理知识，与其他同学进行交流与互动，探究出好的方法，真正感受到地理学习的乐趣，从而大幅度地提高高中地理的课堂教学 效果。

关键词：新课标下;高中地理;课堂;教学

伴随着教育教学体制的创新，新课标的先进教学思想，逐渐融入到各学科的课堂教学中，并焕发出勃勃的生机，展示出无限的活力，让学生的学习更具特色，课堂氛围更加地宽松、快乐，学生能够真正放松心情，去发现、探究和解决，多样化的课堂问题，找到更好的方法，带着愉悦的心情，去学习学科知识，充分把握好新课标的内涵，把其独特的教学观念，渗入到教学中，以最大化地发掘学生的创新潜能，以达到高效课堂的构建。作为高中地理教师从课堂实际出发，以新课标为指导思想，把握和调节课堂教学结构，开展自主探究为主旨的教学活动，让学生真正成为课堂的主角，更加自主地参与课堂，从而提高学生学习地理的效果。下面以新课标为切入点，就如何开展高中地理课堂教学，进行如下几点阐述：

一、以新课标为主旨，设置课堂疑问，调动学生的学习热情

学生内心强大学习动机和兴趣，来源于对知识的热情程度，只有让学生对所学的知识，产生浓厚的激情，学生才会成为爱学习的人，然后以此为基础，进行深入地研究，更好地参与课堂问题的解决，并提出自己独特的见解和看法，发挥学生的主观意识，探究出知识的本质，迸发出无限的热情，从而切实推进新课标的全面实施，以达到课堂教学效率的真正提高。因此在高中地理课堂教学中，教师需要适时做好引导人，多设置一些疑问，激发学生对疑问的探究，从而激起学生自主、积极参与学习的兴趣，思考问题、解决问题，只有激发学生的学习欲望，才能促使其积极参与的地理课堂的学习中。就冷锋与天气之间的关系一节中，教师可以深入研究课本内容与实际生活的关系，然后提出具有探索性的问题，可以制定这样的问题，冷锋过境前、过境时、过境后的天气是什么样的，引导学生以生活实际，结合本节理论知识，分析三者间的关系，从而更好的掌握地理知识内容。

二、以新课标为载体，采用不同的方法，刺激学生的接受欲望

新课程标准，所提出的教无定法，其最终目的在于，通过不同的教学方法，把学生的注意力吸引过来，让学生内心产生强烈的探究激情，对知识萌生出无限的遐想，更加主动地去分析问题，解决问题，从而形成持久的学习动力。作为高中地理教师要深入地发掘“教学有法、贵在得法”的内涵，以新课标为落脚点，采用新颖多变的教学方法，让学生对知识的探究心理和接受欲望，不断地增强，从而提高学生的关注度。例如，让学生记住“我国34个省级行政单位的轮廓及位置”更加困难;如果能用形象记忆，会减少这方面的困难。仔细观察“中国政区图”不难发现各省市政区的轮廓，与日常生活中的一些实物很相似。如：黑龙江省像只天鹅，内蒙古自治区像展翅飞翔的老鹰，吉林省像是一匹来自北方的狼，辽宁省像个大逗号，山东省像摸起右手伸开拇指的拳头，山西省像平行四边形，福建省像相思鸟，安徽像张兔子皮，台湾省像香蕉，海南省像菠萝……这样，可以帮助学生形象记忆“我国34个省级行政单位的轮廓及位置”，不仅使呆板的政区轮廓图变的生动有趣，乐于记忆，还能使自己不断有新发现。

三、以新课标为契机，解读生活化问题，提高学生的运用能力

生活即为课堂，是新课标所提出的重要思想，也是践行素质教育的重要表现。因为只有把生活与课堂紧密地结结合起来，课堂才会沿着新课标的方向发展和前进，整体上来说，课堂教学才会充满活力，学生才会把所学的知识，所掌握的基本技能，运用到实际的生活中，让学生感受到知识是有价值的、有内涵的，能够促使学生体验到知识所带来的乐趣，真正达到学以致用的目的。高中地理知识对学生日常生活和学习有很大的帮助。就说“天气预报”，它关系和影响到学生上学、回家以及其他出行的各种防范措施的预设。再就是运用地理知识来解答世界关注的热点问题：为何世界上有些国家总是对那些有石油资源及其他资源的国家和地区蠢蠢欲动？像伊拉克、中东地区……地理知识就给了学生一个很好的答复，资源、环境、经济发展、综合国力、可持续发展等等。所以地理教学要根据学生的心理特点，让他们理论联系实际，从地理的角度去观察、描述和分析地理事物和现象，把学生带进现实生活，引导学生在生活中发现问题、分析问题，从而解决问题。因此，教师的备课就需要精心准备有关与地理密切相关的时事、新闻以及国内外关注的热点问题，让课堂和生活联系起来，使所学的地理知识能有所作用。

總而言之，新课标对教育者所产生的影响，是深远的，对学生学习方式的改变，也是独特的。作为高中地理教师要根据学生的实际情况，巧妙地利用以上有效的方法，通过不同的教学手段，调控和变革教学手段，加强与学生之间的情感沟通，全面推行以学生为主的教学模式，灵活地掌握教学环节，赋予课堂旺盛的活力，展示学生在课堂中的个性化优势，激活学生学习地理的热情，促使学生自主思考能力的全面提高，指引学生把所学的知识，运用到实际的生活中。

参考文献：

[1]刘芳芳.浅探新课标下的高中地理课堂教学[J].考试，2017（04）：88-89.

[2]李明辉.探究新课标下的高中地理教学[J].新课程学习，2018（12）：233-234.