高仿真模拟人技能训练教学对急危重症护理学实验教学质量的影响

黎 琼

湖南永州职业技术学院护理学院 415000

近年来，多媒体技术以及高仿真模拟人等新兴技术的引进，促使急危重症护理学实验教学方式有了新的转变。我院在实际的教学当中，积极引进了高仿真模拟人技能训练教学的方式，该教学方式对于急危重症护理学实验教学质量的提升产生了显著影响。现将相关内容报道如下。

1 资料与方法

1.1 临床资料

将80 名护理实习生按照随机数字表法进行分组，一组采用传统教学方法，作为对照组，40 人，另一组则采用高仿真模拟人技能训练教学，作为观察组，40 人。两组实习生年龄均为20～25 岁，平均（19.31±3.24）岁；均为女生。两组实习生上学期期末成绩进行对比，无显著差异（P ＞0.05），可进行对比。

1.2 方法

对照组实习生行传统教学模式，由带教老师组织实习生进行护理技能讲课以及示范教学。

观察组实习生行高仿真模拟人技能训练教学，对实习生进行分组之后，由具有丰富教学经验的教师带教。具体内容如下[1]：（1）设置教学目标。设置两级教学目标。一级教学目标为教学总目标，通过对实习生进行护理知识技能的讲课，使实习生能够掌握对急危重症患者进行救护的救护原则，根据患者的病情变化采用合理的应急处理方案，同时还应当对每一个实习生的应急能力、团队协作能力以及协调能力等进行培养。二级教学目标为教学分目标，具体内容根据实习生的实际学习任务进行制定。（2）制定教学方案。在教学准备阶段，由带教老师带领实习生对实训室进行参观熟悉，使实习生对实训室的环境以及高级模拟人的功能进行明确，指导实习生学会正确观察患者的生命体征以及病情的变化发展。在教学过程中要合理的利用PPT，为实习生展示教学案例，并合理规划教学时间、角色分配以及护理相关的知识内容、护理责任，将总体时间控制在15 分钟左右。在情景模拟阶段，要求实习生根据教师所给出的案例背景，结合自身的角色，制定出合理的护理方案以及护理措施；之后由带教老师启动模拟程序，实习生开始根据自己的角色，开始模拟演练临床护理。在此过程中，要由另一名教师对实习生的模拟演练表现状况进行观察记录，及时解决实习生在模拟过程中提出的问题，做好相应的指导工作。（3）教学反馈[2]。当结束模拟实训之后，组织实习生以小组为单位，对模拟过程中出现的护理问题进行讨论，确保每一个实习生都能够积极参与其中，表明自己的想法以及意见。针对扮演护士角色的实习生，要将模拟过程中的救护流程、救护措施以及自身的心得体会进行总结，汇报给带教老师，同时要反思在模拟护理过程中存在的问题。最后带教老师对此进行总结，指出实习生存在的问题，并引导实习生改正，确保实习生的急危重症护理理论与实践能够有效结合。

1.3 观察指标

（1）观察两组实习生的教学成绩。两组实习生均在结束学习之后，根据自编的测试题对教学成绩进行评价，题型主要包括单选题、填空题以及简答题，分值设置为30 分，以此对实习生的学习成果进行鉴定。（2）观察两组实习生对教学方式的满意度。以我院自制的调查问卷了解实习生对此次教学方式的满意度，分值设置为1-5 分，1 分为非常不满意，2分为不满意，3 分为基本满意，4 分为满意，5 分为非常满意。总满意度=十分满意+满意+基本满意。

1.4 统计学分析

2 结果

2.1 对比两组实习生的教学成绩

常规组实习生采用传统教学方式，教学成绩为（23.41±3.71），观察组实习生采用高仿真模拟人技能训练教学方式，教学成绩为（26.32±4.61）。对两组实习生的教学成绩进行对比（t=3.110，P=0.001），两组数据具有统计学意义，观察组实习生的成绩明显由于常规组（P ＜0.05）。

2.2 对比两组实习生对教学方式的满意度

对两组实习生对教学方式的评分进行对比，观察组实习生对教学方式的满意度明显高于常规组（P ＜0.05）见表1。

3 讨论

高仿真模拟人技能训练教学相较于传统教学模式，其更具优势[3]。首先，能够对患者的各项生命体征进行模拟，对于各种常见疾病的病理特征也能够准确的模仿，同时能够根据病案的设计按照需求进行更改，实习生对患者的病情进行观察之后，制定出合理的护理措施。其次，高仿真模拟人技能训练教学系统配置了麦克风，在救护过程中，能够对患者的语言进行模仿，通过模仿患者的语言，能够使模拟训练的真实性有明显提升。最后，实习生能够对基础护理技能进行反复训练，并进行录像，通过反复观看，不断改进护理操作方式，使自身的护理技能有所提升。

在本次研究中，实习生通过高仿真模拟人技能训练教学模式，观察组实习生的学习成绩明显高于对照组，且观察组实习生对于教学方式的满意度明显高于对照组。由此证明，高仿真模拟人技能训练教学模式值得在急危重症护理教学中应用。

综上所述，在急危重症护理教学中，高仿真模拟人技能训练教学具有显著效果，实习生的学习成绩以及对教学方式的评价都有明显提升，能够使实习生的理论知识得到巩固，实践操作技能水平得到提升。

表1：两组实习生对教学方式的评分