浅析多媒体在初中化学教学中的运用

摘 要：随着现代教育技术的快速发展，多媒体这种教学模式在初中化学教学中的应用也越来越广泛。在实际中，初中化学教师可以通过多媒体，将相应视频、声音、动画等资料展现到学生面前，让学生形象的感受化学知识，从而提升学生化学学习效果。本文就多媒体在初中化学教学中的具体应用进行全面探析。

关键词：多媒体；初中化学；运用

一、 前言

对于化学，是一门抽象性比较强的学科，很多学生由于自身思维能力有限，在学习化学知识时会感觉比较困难。鉴于此，初中化学教师可以尝试采取多媒体教学，将枯燥、抽象的化学知识形象的展现到学生面前，让学生可以直观的感知、体验化学知识，以此促进学生化学学习效果的提升。

二、 多媒体在初中化学教学中的应用优势

在初中化学教学活动中，多媒体教学的优势主要表现在以下几个方面：（1）调动学生的学习欲望，常言道“兴趣是学生最好的老师”，在初中化学教学中，通过多媒体的应用，可以将更加多样化的内容展现到学生面前，如视频、声音、图片等，能有效调动学生的学习兴趣，让学生对化学产生浓厚兴趣，从而更加主动的探索化学知识。（2）代替危险的化学实验，对于化学是一门以实验为主的学科，同时在新课程标准下，要求在初中化学教学中要加强实验教学，从而培养学生良好实践动手操作能力。但是在化学实验中，经常会涉及一些危险试剂，如果学生操作不当就会出现各种危险，在这种情况下，教师就可以充分借助多媒体，利用多媒体视频代替危险的化学实验，让学生通过多媒体视频观看，可以直接地了解到实验过程、实验现象、实验结果，这样不仅保证了课堂教学的有序进行，同时也避免了不安全情况的发生。

三、 初中化学教学现状分析

从当前初中化学教学实际看，还存在一些问题，从而在一定程度上影响到学生的综合发展。首先，在课堂教学中，教师采取的教学模式相对比较滞后，加上中考的影响，很多初中化学教师为了让学生学到更多的知识，经常会单方面的为学生灌输知识，导致学生在课堂上只能被动地接受教师传递过来的知识，无法主动对知识进行探索，降低了学生课堂学习效果。其次，部分初中化学教师在课堂上利用多媒体进行教学时，存在滥用多媒体的情况，教师在课堂上为了吸引学生的注意力，会大量应用多媒体，导致课堂十分花哨，学生的注意力完全被其他事物所吸引，难以投入到学习上，降低了学习效果。最后，在初中化學教学中，还存在学生学习主动性差的问题，受传统思想观念的影响，学生习惯了教师的单方面灌输，并没有树立自主学习观念，学习活动比较依赖教师、同学，这也对初中化学教学质量造成影响。

四、 多媒体在初中化学教学中的合理应用

（一） 借助多媒体创设教学情境

由于初中化学有的知识点具有较强的抽象性，很多学生在学习过程中难以深入理解这些抽象的化学知识，加上化学知识本身比较零碎，学生难以将知识有效的整合起来，这就在很大程度上降低了初中化学教学效果。对此，在实际中，初中化学教师可以通过多媒体教学，将抽象、隐晦难懂的化学知识形象的展现到学生面前，为学生构建相应的情景，帮助学生感悟、理解这部分内容。

例如教师在引导学生学习分子的相关知识时，教师可以利用多媒体将现实生活中比较常见的一些现象展现出来，如湿衣服晾干、蜡烛燃烧、闻到花香等，让学生思考为什么会出现这种情况？然后教师引导学生从分子的角度对这些问题进行探索，由于分子是一个抽象的概念，教师还可以通过多媒体，将分子结构形象的展现到学生面前，让学生根据形象的多媒体图片来理解抽象的分子知识，从而促进学生对这部分知识的理解及感悟。

（二） 借助多媒体引导学生理解物质变化的微观过程

在初中化学教学活动中，引导学生树立微观意识，利用微观知识去认识、解释宏观现象是一项十分重要教学任务。而在实际中，很多学生理解、应用微观知识时，只会单纯、机械的套用理论知识，并没有从本质上理解这些内容，这就会在很大程度上影响到学生对知识的深入把握。如教师通过氧化汞分解帮助学生理解分子、原子之间的相互关系时，如果单纯地让学生根据教材、静态图片来理解，学生会感觉相对比较困难，这时教师就可以借助多媒体，将氧化汞分解过程制作成flash动画，让学生通过动画直观的感受氧化汞的分解过程，同时教师还可以通过暂停、重复播放让学生进行多次观察、思考，通过这样的引导，学生就可以很轻松地掌握分子与原子之间的相互关系。又如在电解水实验微观过程认识中，教师可以将电解水的过程制作成一个动画图片，并配上一段节奏感强烈的音乐，学生在动画中可以看到在电流作用下，水分子会分解成氧原子、氢原子，而氧原子、氢原子又会相互结合成氧分子、氢分子，在这样直观的动画引导下，学生会更加深入地把握电解水的微观过程，同时也会对分子、原子等有更加全面的把握。

（三） 优化教学过程

在以往的初中化学教学活动中，教师大多是采取“填鸭式”教学活动，教师在课堂上单方面讲解，而学生则是被动的听讲，整个课堂十分枯燥，缺乏趣味性，学生难以积极主动地投入到课堂上，这也造成了学生的实际学习效果比较差。新课程标准下，初中化学教师为了有效提升课堂教学效率，就需要充分借助多媒体的优势，对课堂教学活动进行优化、创新，让学生可以积极主动地对化学知识进行探索。例如在“碳酸钙、盐酸制作二氧化碳”的实验教学中，由于这个实验具有一定的危险性，如果操作不当，容易发生安全事故，而在传统的课堂上，初中化学教师往往会通过口头讲解的方式，口语化描述实验过程、实验现象及实验结果，在这种情况下，学生很难对碳酸钙和盐酸制作二氧化碳这一实验有全面的把握。因此，初中化学教师可以借助多媒体，将这一实验展示出来，学生通过观看实验视频，就会直观地了解到实验现象、实验结果，在此基础上，教师再对学生进行口头讲解，就可以全面加深学生对实验的认知。

（四） 借助多媒体拓展课堂教学内容

在以往的初中化学教学中，教师经常是在黑板上将本节课重要的知识板书出来，然后学生根据教师的要求做笔记，这种教学模式需要花费很长的时间，同时学生忙于做笔记无法更好地集中精力来听讲。新时期下，初中化学教师可以充分借助多媒体课件，将重难点知识展现出来，然后教师集中精力对这些重难点知识进行讲解，让学生可以更好地理解知识。同时教师还可以借助多媒体的开放性特质，在网络上下载一些与教学内容相关的视频、资料，或者将最新的化学研究成果展现出来，从而开拓学生的化学视野，调动学生化学知识学习欲望。

五、 总结

总而言之，在初中化学教学中，合理地应用多媒体可以显著提高学生的学习欲望，让学生积极主动地进入到化学课堂上，加深了学生对化学知识的理解、应用，提高了初中化学教学质量。因此，在实践中，初中化学教师必须结合学生的现实情况及教学内容，合理的应用多媒体开展课堂教学，让学生在自主探究、合作学习中掌握化学知识。

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作者简介：

陈惠艺，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦县漳浦达志中学。